2024年新课程改革经验总结

下载后可任意编辑 2024年新课程改革经验总结 我校在课程改革实验以来，在各级领导与专家的关怀下，克服了困难，科学规划，稳步实施，大胆探究，积极开展课改实验工作，为我校全面实施素养教育奠定了基础。现就学校课改工作情况总结如下： 一、建立符合新课程观念的教育教学管理制度 没有适应新的课程理念的教育教学管理制度，课程改革实验将受到影响和阻碍。因此我们仔细学习了《学校课程管理指南》，结合学校实际和课程改革的需要，重新构建了以新课程理念为指导的教学管理制度。 （一）重新修订了课堂教学评价标准，使之更加体现新的课程理念，侧重学生的主动性，探究性，协作性的培育。 （二）重新修订了老师备课、上课、作业布置，作业批改、课后反思的具体要求。使备课更加贴近学生；讲课更加注重师生互动，学生体验；作业布置与批改更凸显梯度与自主性，真正达到了减负增效的良好效果。 （三）对老师的工作量，教学质量评价，教育教学奖励方案，老师考核方案进行了修改、补充，使之成为推动新课程实施的硬制度，促进老师新课程实施的全程提升。 （四）完善教研组活动管理方案，增强了老师教研活动的主动性，民主性、针对性、法律规范性，形成了教研组自我管理、自主教研的浓厚课程改革的讨论氛围。 （五）建立制度管理与情感管理相结合的教育教学课程改革的管理模式，树立人本主义思想，关怀老师、相___师、依靠老师，制度下面人人平等，最大限度的调动和激励了老师参加课程改革工作的积极性、制造性、主动性。 二、强化校本培训，促进老师专业进展。 不断深化校本研修，是重构学校文化的重要环节，是促进老师成长，优化老师“团队”整体素养的有效途径。 1、由青年老师提供一节优质课供全校老师研讨，老师全程自觉参加，乐意带着自己的问题去学习、去讨论，去解决问题，真正成为 教研活动的主体，这个活动坚持不懈地开展，出现了以老带新，以新促老，同伴互助，师师互动的好势头，对老师群体结构的优化产生了积极的影响。 2、抓好常规教研制度，___学习沟通活动。随着新课程实施深化，我们将面临更为复杂与深层的问题。这就需要每位老师加强理论学习，拓宽知识视野，促进了全校老师专业化成长。 3、提倡新的备课观 在新课程改革背景下，我校改革了传统老师备课方式。课程改革的深化改变了老师的备课理念。老师备课不再一味的模仿教参，而是教参加学生相联系，将学生的知识学习、能力培育与情感体验相结合。逐步形成了灵活驾驭教材的能力，结合学生的生活实际，从学生身边找例子，注重学生的生活经验与学习体验，突出了学生实际操作能力的培育。 三、优化课堂教学，实践课改精神 经过新课改实践我校课堂教学面貌焕然一新，主要体现在以下几方面： 1、在老师的引导下学生自主学习，合作探究，自己得出结论成为教学的主要形式。学生手脑并用，积极参加，讨论热烈，真正成为学习的主人。新课程改革是一个尝试、创新、进展的过程，传统教育思想的桎梏已经阻碍不了课改进展。老师负责教，学生负责学，以老师为中心，学生围绕教材、老师转的传统教学模式已经发生了转变，取而代之的是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通，相互沟通，相互启发，相互补充，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同进展。 2、“自主、合作、探究”的教学模式在课堂中得到充分体现。随着课程改革的不断深化，我校课改取得了一定进展，“以参加求体验，以创新求进展”的思想已深化课堂，深化学生与老师心中，学生参加教学活动的范围越来越大、内容越来越多，学生学得轻松了，兴趣浓了，极大的提高了课堂教学质量。“自主、合作、探究”的教学模式已在每一位老师的课堂教学中充分体现，更成为了学生喜爱的一种学习方式。 3、老师自觉摒弃一言堂的教学方式，仔细讨论适合学生认知规律和年龄特征的课堂活动，初步实现了由传统知识传授者到学生进展促进者、学习的___者和活动的法律规范者的转换。机械训练灌输少了，设计活动多了；讽刺挖苦的少了，引导鼓舞、相互评价的话语多了；简单的对错评价少了，学生主动质疑发问的多了。课堂出现了师生互动、平等参加的生动局面。 四、改革评价制度，推动新课改进展 评价是教育体系的一个基本的反馈机制，具有导向激励、反馈调控、鉴定选拔等多方面的功能。因此我校将“评价”改革贯穿于课程改革的过程之中，注重了学生评价、老师评价以及课堂评价等，收到了较好的效果。 （1）学生评价。随着课程改革的启动和不断深化，为促进学生全面、持续、和谐的进展，就需要充分发挥评价的激励作用，提倡实施多元评价模式。 a、评价目标全面化 在实验过程中，我校实行了多元评价模式，把智力因素评价与非智力因素评价相结合，不仅___学生的学习结果，更___他们学习的过程；不仅___学生的学习水平，更___他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识目标，建立信心。评价目标的全面化有利于不同层次学生的进展，让每个学生都能获得成功的体验，都能在不同层次上提高，真正体现“以人为本”的教学理念。 b、评价主体多元化 注重从“他律”到“自律”的过程。每个人素养生___经历着一个从“他律”到“自律”的进展过程，经历着一个从学会评价他人到学会评价自己的进展过程。每个人都要以他人为镜，从他人这面镜子中照见自我。但进展的成熟、素养的完善主要建立在自律的基础上，是以素养的自我评价、自我调节、自我教育为标志的。因此在课改实验中我校老师改变了单纯由老师评价的现状，提倡评价主体的多元化，把老师评价、同学评价、家长评价及学生的自评相结合。尤其要突出学生的自评，提高他们的自我认识、自我调节、自我评价的能力，增强了反思意识，培育了健康的心理。 c、评价方式多样化 对学生学业评价的方式多种多样，如课堂观察、课后访谈、作业分析、书面考试、口头测试、动手操作、实践活动等。不同的评价方式具有不同的特点及作用。如在评价学生知识与智力时，采纳笔试；学生口头表达能力的评价，常用课上的随机演示；评价操作技能，宜用课上操作实践；评价情感与态度，则可以选择课堂观察的方式与学生间交往记录。这些平常的评价采纳班级墙上专栏形式随时展出，极大的激励了学生进步。 （2）老师评价。摒弃传统的师评模式，用新课程理念评价老师。评价与考核老师的教育教学工作的，主要观其在课改实验中的态度、实践、创新、成效，尤其是把老师新课程理念的体现放在首位。评价时，即要坚持德才兼备，又要注意个性差异；既要加强老师自评，又要发挥其他老师、学校领导、学生、乃至学生家长的评价作用，努力做到评价的“公开、公平、公正”，使老师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。 （3）课程评价。在新课程的实验过程中，老师们对新课程的内容、结构、实施方式、操作途径等提出了广泛的意见和建议。由教导处___进行学生课堂教学调查问卷，及时收集处理老师、学生的反馈信息，周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容，改进教学管理，逐步形成了课程不断革新的机制。新课程改革的实施使我校的教育教学生机勃勃，取得了令人瞩目的成绩。今后，我们将以更加开放的眼光直视课改实验工作中遇到的问题，寻求突破的策略与方法，总结经验教训，确保我校新课程改革扎实有效地向前推动。 第二篇：新课程教学改革－新课程改革经验总结