快乐游戏,健康成长——做回归本源的学前教育,让每位幼儿健康快乐地成长

快乐游戏，健康成长——做回归快乐游戏，健康成长——做回归 本源的学前教育，让每位幼儿健本源的学前教育，让每位幼儿健 康快乐地成长康快乐地成长 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 2 2 快乐游戏，健康成长——做回归本源的学前教育，让每位幼快乐游戏，健康成长——做回归本源的学前教育，让每位幼 儿健康快乐地成长儿健康快乐地成长- -教师教育论文教师教育论文 快乐游戏，健康成长——做回归本源的学前教育，让每位幼儿健康快乐地成长 文／何蓓蕾邹锦 成都市第十一幼儿园创建于 1921 年，是武侯区教育局直属的，拥有国家级 “双语课题实验园”的一所公办一级园。幼儿园曾先后获得“成都市一级幼儿 园”、“成都市学前教育工作先进单位”、“武侯区教育督导表彰单位”、全国 教育科学“十五”规划教育部重点课题“学前双语教育师资培训研究”优秀实 验幼儿园、 全国学前教育研究学会“十一五”课题“婴儿家庭游戏材料的利用与 指导策略研究”实验幼儿园、 第四届星星火炬双美杯少儿英语风采展示团体赛特 等奖等众多荣誉称号。同时，幼儿园也培养出省优秀教师，市青年优秀教师、教 坛新秀，区特级园长、优秀园长、优秀教育工作者等一支优秀的教师队伍。 近年，在成都市武侯区“以教育高位均衡化、高端优质化、全面现代化、全 域国际化为目标， 优先发展教育， 提高教育现代化水平， 推动武侯教育走向世界， 探索具有武侯特色的区域教育国际化之路，努力成为中西部地区教育国际化高 地”的战略指导下， 作为基础教育基础的幼儿园， 面临着前所未有的机遇和挑战， 幼儿园的发展该何去何从，从何入手？ 一、建构让每个孩子健康快乐成长的办园理念 作为一名幼教人， 我们首先询问自己： 教育的目的究竟是什么？苏霍姆林斯 基曾说过， 理想的教育是培养真正的人，让每一个自己培养出来的人都能幸福地 度过一生，这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。国家领导人也曾提出： 要大力发展学前教育， 全面实施素质教育， 家长和老师应给儿童自由成长的空间， 3 3 让儿童自由地说、自由地想、自由地行，儿童才能更好地成长，人类社会才能拥 有更美好、更文明的未来。的确，孩子不健康，民族无希望；孩子不快乐，国家 无生机。 教育就是为我们每个人幸福的人生奠基，就是为了让我们的孩子健康快 乐地成长。 把“让每个孩子健康快乐地成长！”作为办学目标，这是教育的起始，也是 教育的终极目标。但是，何为健康？何为快乐？怎样让每位幼儿健康快乐地成 长？ 健康分为生理健康和心理健康。 我们每天面临的是活生生的孩子，他们的身 体健康我们必须关心，他们的心理健康我们更需关注。而快乐不仅仅局限于孩子 们游戏时的片刻体验，更存在于他们的心理满足。如何让每个孩子健康快乐地成 长，这要求我们老师在关注全体孩子的同时，更要了解每个幼儿间的差异。十一 幼以“用爱养育用心教育”为园训，以“体智能健康其体魄，礼仪文明其思想， 律动陶冶其情操”为课程理念，以健康教育为根本，养成教育为基础，游戏为基 本活动，为孩子终身学习，一生的发展奠定坚实的基础。 二、开展快乐游戏、健康成长的园本课程 （一）体智能健康其体魄，为幼儿终身健康发展奠定基础 健康的体魄是幼儿个体全面发展的基础，《幼儿园指导纲要（试行） 》指 出： “幼儿园必须把保护幼儿的生命安全和促进幼儿健康放在工作的首位。”多 年来， 十一幼致力于幼儿健康教育研究， 通过卫生保健、 行为培养、 安全防护等， 把幼儿健康教育渗透于一日生活的每个环节。 针对学前体育教育中的缺失，如重智轻体、对幼儿过度包办、教师体育专业 能力不足等现状，我园聘请了两名专职男体育教师，引进台湾“体智能课程”， 4 4 对各年龄段幼儿运动能力状况进行调研，充分运用现代化评估手段，建立 3 6 岁 儿童运动能力常模，了解其运动能力状况，通过徒手游戏、体智能运动器材、音 乐律动、户外游戏等，以儿童化、生活化、趣味化的集体游戏活动，引导幼儿潜 在能力的发挥，促进体能的发展。同时孩子在学习的过程能提高自我保护能力， 逐步养成独立自主的个性。通过体验团队生活，增进对社会环境的适应能力。每 学期我们会对全园孩子做体智能检测和健康体检，通过测试比较，评估每个孩子 一学期内在身体动作方面和身体素养方面的发展。 在 2012 年中英校际连线共享课程资源建设中， 体智能课程作为中英共建课 程资源项目曾两次接待来自英国的教育专家，深受英国友人的认可和好评。 （二）礼仪文明其思想，为幼儿终生发展奠定良好的礼仪行为品质 教育国际化，礼仪先行。我国自古素有“礼仪之邦”的美称，但遗憾的是在 物质文明高度发展的今天，不文明现象在我们身边层出不穷。 世界著名教育学家蒙台梭利博士指出： 儿童良好的行为习惯最佳养成期在 2 岁半-6 岁。对于 2 岁半-6 岁的孩子来讲，礼仪和品格的培养比知识和技能的获 得更为重要。抓住这一关键时期对幼儿进行文明礼仪教育，使幼儿从小学礼、知 礼、懂礼、用礼，将关系到幼儿一生的发展，对其今后的学习和整个人生的发展 将产生积极的影响，为培养健全人格，塑造完整儿童将起到重要作用。 因此，我园十分注重对幼儿的礼仪教育，在环境中熏陶、在教学中渗透、在 游戏中锤炼、在协作中矫正、在实践中总结、在家庭中宣传，试图让孩子们从小 就养成基本的国际礼仪，积淀一定的生活素养，为培养具有高素质的“世界公 民”做好基础教育中的基础工作。 （三）音乐律动陶冶其情操，促幼儿健全人格的形成 5 5 《幼儿园教育指导纲要（试行） 》明确指出：艺术是实施美育的重要途径， 要充分发挥音乐的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。由此可见，音乐教 育对幼儿成长有着至关重要的作用。 我园引进奥尔夫音乐课程， 并将奥尔夫音乐课程和由英国伦敦大学博士后露 易斯女士指导下的“音乐盒子”情景英语学习相融合， 让孩子们在音乐律动课程 中享受成长的喜悦。有了音乐作为学习基础，然后在音乐中感知英语，孩子们一 面沉浸在游戏的氛围，一面融合多元信息，轻松体验，完成生活经验的建构。 （四）让幼儿在游戏中快乐发展 玩是幼儿的天性， 游戏是孩子童年生活不可或缺的一部分。 我们充分认识到： 游戏是孩子学习的主要内容，也是儿童最有效的学习方式，提升游戏对于幼儿成 长与发展具有独特的价值与意义。我们把游戏作为幼儿园教育的基本活动与形 式，将玩具当作教科书，让孩子们在游戏中学习社会、了解生活、获得知识、开 发智力、增进才能、强壮体魄，实现身心的全面、和谐、健康发展。 1．在角色游戏中了解社会。角色游戏是幼儿最喜爱的、特有的活动。通过 角色扮演，可以促进幼儿想象力和思维能力的发展，丰富幼儿的情绪体验，掌握 社会规范，促进幼儿社会交往能力的发展。在游戏中，我们尊重幼儿自由选择主 题、自由选择情节、自由选择玩具、自由选择角色、自由讲评游戏，完全属于孩 子自己的游戏。我们开设有娃娃家、医院、剧院、公共汽车、公园、餐厅、理发 店、照相馆、饮品店、茶馆、超市、面包房、电视台、建筑工地、四川特产店、 服装店、创意手工作坊等等三十多个主题。仅在餐厅这个主题，孩子们就先后玩 出了：小吃店、四川小