我与学生的故事

微笑着走进学生心灵 每天与学生朝夕相处，总有许多难忘的故事沉淀在我们的 记忆之中，温暖着我们的心灵。与学生之间的故事里有温暖，有 感动，有反思，有收获，也有遗憾，正是在这一个个难忘的故事 之中，我们由青涩走向成熟，由稚嫩走向沉稳，也更加理解了教 师职业的崇高与伟大。 曾经看到这样一个故事：期末时，学生给老师评教，在任班 主任的班级，所有任课教师中，学生给老师的打分最低；而任教 的不当班主任的另一个班，学生给老师的打分却是最高的。这真 是太有戏剧性了，同为一人，同样的教学方法，学生的接受态度 为什么、有如此天壤之别? 我想到了与故事中的老师同一角色的我，作为班主任，对 本班的学生当然要凶点儿， 我也是这样， 否则怎么能镇得住学生? 现在想起来，我不由得心里一震。也许原因就在这里，我的笑脸 都给了我任教的其他班学生，对于我自己班里的学生，我的笑容 的确一向很吝啬。为什么会“厚此薄彼“呢?我认真想了想，自己 似乎很少有对本班学生满意的时候。也许是对他们更了解的缘 故，我总是“恨铁不成钢“，不是不满意他们的学习成绩，就是不 满意他们的组织纪律。 在我眼里， 常常只注意学生的缺点和不足， 忽略了他们的优点、长处和进步。批评得多，表扬得少，自然在 班里没了笑容， 一些武断的做法也无意中伤害了学生的自尊心和 积极性。学生表面上很听话,内心里其实很有意见，久而久之， 就产生了逆反心理。而自己也不注意和学生的情感交流，依旧是 严厉有加，尽管自以为付出了很多，学生却不领情，不认可。相 反， 作为一般任课教师， 对待其他班的学生， 因为少了一份苛责， 多了一些平常心，更多看到的是他们的优点、长处和进步，因此 表扬得多， 批评得少， 课堂上的笑容自然也就多， 课堂气氛活跃， 师生关系融洽，学生乐意接受我的教导。看来，教师的一张笑脸 不仅是那么重要，而且意味深长，关系到良好师生关系的建立和 教育效果的实现。 新学期里，我开始换一种眼光看待班里每一个学生，努力用 宽容的态度去更多地发现他们的优点。渐渐地，学生在我的眼中 有了变化，我也开始真正从内心里喜欢他们。正是这种喜欢使我 在面对班里的学生时有了真诚的微笑，教室里的笑声多了，课堂 气氛也活跃了。这微笑又从教室里走出来，成了我待人接物的习 惯表情，微笑着和学生打招呼，微笑着和学生个别谈心，即使面 对犯错误的学生，我也总是带着微笑去处理 有一位酷爱看动漫书的学生，多次上课偷看，我以前怎么严 厉批评都无效，如今当我微笑着把他叫到身边，推心置腹地和他 交流，提出我“仅供参考“的观点时，他激动地说：“老师，您放 心吧，我一定不辜负您的期望!“这让我格外欣慰。更欣慰的是， 几天后我因感冒引起咽炎，是他略显羞赧地把一盒药塞到我手 里。多好的学生啊，我以前怎么就没发现他的好呢?看来，一次 宽容和爱抚胜过十次疾言厉色的训斥。 在微笑面对学生的同时， 我更注重的是把过去只有班主任说 了算的“人治“，转变为由学生自主管理的“法治“，让学生在真正 体现尊重、民主、平等、公正的环境下生活学习，在富有情感互 动吏融的生命的沃土中成长。 几个月后，在和一位学生谈话时，我坦率地问及他们对我的 看法，他笑着说：“您没看到您走进教室里的变化吗?过去只要您 一走进来，教室里就变得特别安静，大家都小心翼翼的。现在我 们已经把您当成班里的一员，当成最喜欢的朋友。“ 陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动。“如今我对这句 话有着格外深刻的理解。同样是爱学生，因为有了笑脸，效果迥 然不同!微笑让我走进了学生的心灵。 感动，在过滤阳光以后 我们每个人都生活在阳光下 ,无论是父母的关爱 ,还是好书 的滋润,都是阳光。 阳光给了我们温暖和力量,给了我们动力和勇 气,让我灵感动,但是,最能够让我们心灵感动的 ,却是在过滤阳 光之后。 父母对我们关爱的阳光最令人感动。可现在,有的父母给子 女的阳光却过盛了 :孩子爱吃鱼,他们就吃鱼头;孩子要星星,他 们不敢摘月亮……太多的“阳光”,实际上是太多的溺爱,这就让 某些孩子聚万千宠爱于一身,从而养成了许多坏习惯。当今青少 年犯罪的一个重要原因,就是家庭的过分宠爱。如果事情发展到 这个地步,还能让人感动得起来吗? 有这么一则故事 :一对化学家夫妇只有一个儿子 ,自儿子出 世起,他们想让孩子健康成长 ,就一起给他喂纯洁而不含杂质的 蒸馏水,结果孩子还不到六岁,便由于缺乏免疫力而夭折了。 故事 是警醒的。这对夫妇有科学家的头脑,却没有正确抚养孩子的常 识。俗话说:“爱子之心,人皆有之。 ”但是,爱而不当,爱而无度 结出来的常常是苦果! 鲁迅先生曾写过一首诗 :“无情未必真豪杰 ,怜子如何不丈 夫。知否兴风狂啸者,回头时看小于菟。 ”说明了家长应该给孩子 一席自由成长的天地,有意识地让孩子在生活中自我磨砺。而我 们,则应学会过滤掉那些溺爱的“阳光”,有意地去面对挫折,因 为风雨后的阳光才能折射出美丽的彩虹,心灵的感动在过滤阳光 之后。 由 此 ， 我 想 到 了 我 班 的 学 生 读 的 书 ， 好的书,给人知识与力量,无疑是成长中令人感动的阳光。 而如今 一些传播暴力、凶杀、恐怖等毒害未成年人的书籍却充斥在一些 街头巷尾，像阿衰、乌龙院等。如果我们不加选择地去接受这些 “阳光”,那么近朱者赤,近墨者黑,就会受到不良影响。坏书就 像阳光中的紫外线,接触多了,不但会让你的皮肤变黑,甚至会让 你的心灵变黑!据某市对少年犯的调查,其中80%以上的人看过坏 书。这就正如英国作家菲尔丁告诫人们的那样:“不好的书也像 不好的朋友,可能会把你戕害的。 ” 对于坏书这种“阳光”,我们应当坚决将它过滤掉,而对于好 书赐予我们的阳光,也只能接受那些对自己有益的。正如美国大 发明家爱迪生,年轻时去图书馆看书 ,从书架上挨着一本本地拿 下来读,书虽读得多,却收益甚微。 后来,他接受别人的劝告,根据 自己的特长,将目标集中于电学,终于积学成才。 大文学家苏东坡 也说过“少年为学者,每一书皆作数次读之,书之富如大海,百货 皆有,人之精力不能尽取,但得其所欲求尔。 ” 也就是说,即便是好 书,也应该有所选择地吸收,才能让你心灵感动,健康成长。心灵 的感动,在过滤阳光之后。 教学相长 在我刚开始担任三年级二班的班主任时， 早晨到校的第一件 事就是上教室。杨娜已经坐在座位上读书了，我很是奇怪：开学 几天， 她几乎每天都是第一个到。刚刚坐下， 杨娜走了过来： “老 师，要不要扫地？” 我一愣：也许是教高年级习惯了，突然教三年级，总以为这 些孩子小，不会扫地，因此每天只是让大家捡捡、拾拾，居然没 考虑过安排值日扫地的事！ 我若有所思地望着她： “你会扫吗？给我提提建议！ ” 杨娜歪着脑袋想了想说： “我帮你排值日表，大家动手，好 不好？” “真的吗？”我有些疑问。 她笑着点了点头，一蹦一跳地回到了座位。以为她只是说说， 我也没放在心上，继续批改作业。下了晨会课，杨娜笑嘻嘻地走 了过来， “你看。 ”说着，递给我一张纸。从周一到周五，从扫地、 抹桌子、倒垃圾到擦黑板、关窗户，这个小家伙一行行地全部列 了出来，没有交叉，没有遗漏，这样能干真是让我刮目相看。 “你把它贴到墙上，行吗？”我再一次吩咐她。心里甚至想为 难一下这