我心目中的小学教育

我心目中的小学教育 朗朗书声，声声入耳；阵阵花香，缕缕扑鼻。我心目中的小 学，坐落在乡间，种满了花草，平静而不平淡的校园。 每天早晨，学生们相伴嬉笑着来到学校， 学校是没有寄宿的， 只招收附近村落的小朋友们。 他们每天可以结伴步行来到学校， 下午 又可以回到家里见到自己的爸爸妈妈。 在我的心里，童年是一个人生 命中最重要的时期，与父母感情的建立也在这个阶段显得尤为重要。 如果一个孩子从他三岁开始，就远离父母，去到寄宿制的学校，让他 此后 10 年，甚至 20 年的记忆中，有 70％的部分都是关于学校和学 习的，只靠那 30％的温存去维系孩子们与父母的感情，这个天平真 的太过倾斜。而对于小学阶段的学生们来说，他们年龄正小，思想浅 薄，对爱的理解只是单纯的在一起。 这段期间没有所谓的青春期的叛 逆，他们巴不得与父母幸福的呆在一起。学校的房子再漂亮，也没有 小家独有的温暖；学校的朋友再多，也不像在家玩的欢愉；学校的老 师再亲，也不及爸爸妈妈的一个拥抱。而且，所谓“教育”，也不单 单是指文化课的传授，还有孩子道德思想的培养，在这方面，父母的 教育影响更加明显更加重要。 所以，我心目中的小学首先是一个能够 给孩子们一个“家→学校→家”三点教育模式的地方。 “三点模式教育”中，学生的主要活动场所不仅仅是在校园。 由家到学校，由学校再到家，学生在这个过程中，与家长、老师的接 触同时存在， 这就要求学生的家长们与学校的老师也要保持适时的沟 通交流，及时了解学生在家和学校的学习及心理动态。 首先，就学校方面，我们要先让家长们了解学校的教育方法与 教育内容。 依据小学生的身体与心理发展特点，学校可以把小学教学大 致分为两个阶段： ⑴1~3 年级。 ⑵4~6 年级。 对于一年级、二年级和三年级的小学生来说，他们还没有太 大的自制力，也没有形成初步的价值观。对于各种事情，还是比较听 信于家长和老师。这个阶段的孩子既好教，又难教。 “好教”是因为 他们的脑海里还是一张正在构思， 刚刚起笔的画卷，他们随着家长和 老师的教育慢慢画出属于自己的作品，这个“作品”在这个时期发挥 的空间很大，孩子们将老师教授的知识尽情挥洒在这个空白作品上， 还是属于比较容易接受知识的。 “难教”是说，在这个年龄段的孩子 们，依然好动活泼，喜欢外面新奇的世界，注意力不容易集中，对一 件事情的兴趣难以持续太久。 这就可能会出现，如果老师没有使用有 趣的课堂教授方法的话，小学生们就听不进去的情况。 而对于四年级、五年级和六年级的学生来说，他们已经初步 形成了一定的自制力。小学三年级是学生的一个重要转型期， 那么在 这之后，学生的各个方面就会发生不同于以往的变化。那么，四到六 年级的学生们就会有新的特点。 首先，学生会开始具有一定的观察能 力，而且对事物也能够有初步的自己的体会， 同时也具备了一定的思 考能力。其次，这个阶段中，小学生们会表现出自己的创造力倾向， 敢于主动表现、主动学习，想要有好的成绩。不过，这个阶段的小学 生虽具有一定的自制力，但是他们的自我调节能力还是比较差， 情绪 不稳定，容易紧张，而导致不当的行为。所以说，这个时期是形成小 学生自信心和自制力的关键期， 这也就关乎学生未来的道德观念培养 和心理健康发展。 结合以上我们可以看到， 每个阶段的学生都有其不同的特点， 随之学校教育的方法、教学的内容也应该有其该有的区别， 那么接着 家长们也就有了他们不同的任务。 “两阶段教学”中，对于第一阶段的孩子们，我心目中的学 校应该是这样去教育学生们的。第一，先教师来说，教授他们的老师 不是非要有多高的学历，相反，我希望教师的学历不要太高。学历越 高，脑子里的东西越多，思想越复杂，与孩子们交流起来就越困难。 小学老师必须具备极大的爱心、耐心，并有着开朗活泼的性格。因为 老师对学生的影响是潜移默化而且是非常明显的。 这个，在学校挑选 教师的时候，就要严格把关，面试的时候，着重点应该放在刚才所说 的那几点上，所谓： “高学历的不一定适合当老师，当老师的不一定 非要高学历”。第二，授课内容与方式。孩子们学习的内容我还是希 望与现代社会教育同步，首先他们还需要进入初中、高中深造，如果 在小学学习的内容太脱节，他们往后的学习之路定会受阻。再者，培 养出来的学生毕竟还是要进入社会， 不管从事哪种行业，只要身在中 国，运用到的还是我们传统学习的内容。但是，这样并不是说就要一 尘不变的按照原来的教育方式去进行教授。 我们可以从这方面去创新 与改变。 因为小孩子的注意力比较涣散， 所以我们可以使用“开放式 课堂”教育，学习的地方不仅仅局限于教室。比如说：在讲小学一年 级的语文课文《柳树醒了》 的时候，我们可以带着学生在校园的柳树 下学习（该课文是在一年级下册，教授季节正好是春季，编者在排课 文时也是考虑到了应时。），小朋友们可以拿上自己的凳子，跟着课 文一起感受柳醒春来的美好。课文中有“跟柳树说话”、 “给柳树洗 澡”、“给柳树梳头”、“跟柳树捉迷藏”、“和柳树玩耍”，这些 都可以让学生跟着老师去做， 去亲自接触， 真正的融入课文， 做到 “不 教而学”。在“开放式课堂”中，小朋友们没有固定的座位，可以由 学生自己选择，也可以由代课老师依据课程需要而定。而且，在每堂 中，我希望能够由两个同科目代课老师一同在教室与学生上课， 两位 老师可以采用“对比式教学”和“问答式教学”。“对比式教学”就 是要求两个老师要有不同风格的授课方法， 并在每堂课中分配好自己 的教学任务，但要衔接好各自的教学内容，不能出现本质上的分歧。 “问答式教学”就是在课堂上，两位老师分时分段、互相配合，同时 也让学生也融入其中，将课堂“变活”，充分调到孩子们的积极性， 吸引他们的注意力，从而达到教学任务。 那么，这一阶段的学生家长应该做到这样一件简单而重要的 事情：倾听。学生从学校回到家中，一天之内会发生很多的事情，孩 子们会将学校发生的事情讲给父母听， 家长此时就要去聆听孩子们的 话语， 从话语中能够了解到他们稚嫩的心中那些小小的想法。 并由此， 家长就可以与学校的老师进行交流， 以便于双方制定合适孩子们的教 育方法。而且， 据心理学家对几千例学生进行的调查结果发现：与父 母在一起时间多的孩子，在学业成绩、能力、素质和品德各个方面的 发展明显优于与父母在一起时间少的孩子。 如此看来，父母聆听孩子 的心，并与之交流的重要性可见一斑。 那么，对于第二阶段的学生来说，他们已经掌握了一定的学 习方法。所以，较之第一阶段，这个阶段的教育方式会有些许改变。 第一个方面，四、五、六年级的课堂将不再同时有两位老师，而是采 用 “中心课堂授课” 。 这就是说， 老师在教课时所站的位置尤为重要， 这影响着学生的听课效率，我所希望的是教师可以位于学生们的中 间，然后用准确的语言传达。之所以强调“准确的语言”是因为对于 小学生来说 70％是听觉学习，30％是视觉学习，相比于看到的，他 们会更多记住听到的， 从而教师能够运用更多的语言教学就显得非常 重要了。第二方面，这段时期是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强 逐渐转向定型的重要阶段。所以，教师应该在这个阶段中给学生以学 习习惯的正确引导。“书是人类进步的阶梯”，我