人教版一年级下数学100以内的加法和减法教案

- 1 - 《100 以内的加法和减法》教案 单元教学目标： 1. 借助小棒、 计数器等直观学具的操作， 使学生理解 100 以内加法和减法口算的， 能口算 100 以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数的式题。 2. 认识小括号，能口算含有小括号的两步加、减混合运算。 3. 学会用已有的知识解决数目比较大的同数连加、连减同数的实际问题。 4. 通过数学学习，感受到 100 以内的加、减法和 20 以内的加、减法有着密切的 联系，体会数学的价值。 教学重、难点： 两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计算。 第一课时 教学内容： 整十数加、减整十数 教学目标： 1. 引导学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法。 2. 培养学生对知识的迁移类推能力、计算能力和动手能力。 3. 培养学生自主探索的学习习惯，激发学生的学习兴趣。 重点、难点： 1. 理解整十数加、减整十数的计算算理。 2. 掌握整十数加、减整十数的计算方法。 教学过程： 一、基本学习 - 2 - 1. 口算 3+2= 2+7= 6-3= 9-4= 5+1= 7-2= 5+1= 8-5= 2. 口答下面各题 （1）80 里面有几个十？ （2）50 里面有 5 个几？ （3）多少里面有 7 个十？ （4）6 个十是多少？ 二、探究新知 1.教学例 1 （1）出示情景图。学生根据图意列出算式。 师描述：开学了，老师要为同学们发书。学生根据图意列出算式。 出示左边有 10 本，右边有 20 本。 师问：从图上你看到了什么？ （看到了左边有 10 本书，右边有 20 本书。 ） 师问：用我们学过的知识来算一算一共有多少本书？该怎样分析？ （左边有 10 本，右边有 20 本，求一共有多少本，就是把左边和右边的本数合起 来，用加法计算，列式是 10+20） 板书：10+20 出示有 30 本数，老师把其中左边的一包发给一位同学。 师问：你看到了什么？ （看到了有 30 本书，其中一位同学搬走 10 本） 师问：用我们学过的知识来算一算现在还剩多少本书？该怎样分析？ （有 30 本书， 从 30 本里去掉 10 本， 求还剩多少本。 用减法计算， 列式是 30-10） - 3 - 板书：30-10 （2）探究整十数加、减整十数的计算方法。 师问：10+20 和 30-10 这两道题该怎样算呢？请同学分小组进行讨论。 学生分组讨论，讨论算法后学生进行交流。 第一种：10 加 20，因为 10 里面有 1 个十，20 里面有 2 个十，1 个十加上 2 个十 是 3 个十，所以 10 加 20 等于 30；30 减 10，因为 30 里面有 3 个十，10 里面有 1 个十，用 3 个十减去 1 个十是 2 个十，所以 30 减 10 等于 20。 第二种：通过摆小棒进行计算。先摆一捆表示 1 个十，再摆上 2 捆表示 2 个十， 合起来是三捆是 3 个十，所以 10 加 20 等于 30。 2.教材第 62 页“做一做”第 1 题。 先让学生看图说图意并独立计算， 再和同桌讨论交流， 说一说这两道题的计算方法。 3. .教材第 62 页“做一做”第 2 题. 比一比，进一步引导学生理解算理。 先让学生独立计算，再让学生纵向一组一组说一说计算方法。 三、课堂作业新设计 1.练习 14 的第 3 题。 2.计算下面各题。 20+50= 20+30= 70-50= 30+60= 40+10= 20+60= 90-30= 80-70= 40+30= 10+20= 四、思维训练 一个小组的同学站成一队，组长的前面有 3 人，组长的后面有 4 人，这个小组一 共有多少人？ - 4 - 五、总结 本节课你有哪些收获？ 板书设计： 整十数加、减整十数 直接将十位上的数字相加减，再在计算的结果末尾添上一个 0. 教学反思： 第二课时 教学内容： 练习十四第 1.2.3.4.5.题。 教学目标： 1. 引导学生理解和掌握整十数连加、连减的计算方法。 2. 培养学生对知识的迁移类推能力和观察思考能力。 3. 养成发现问题、提出问题的良好学习习惯。 重、难点：1.理解整十数连加、连减的算理。 2.掌握整十数连加、连减的计算方法。 课时安排：1 课时 教学过程： 一、基本训练 1. 口算 8-7= 3+2= 50+40= 30+50= 80-70= 30+20= 90-60= 80-30= - 5 - 2.让学生说一说 8-7 和 80-70 是怎么算的。 3.口答 30 里面有（ ）个十。 90 里面有 9 个（ ） 。 （ ）里面有 6 个十。 40 里面有（ ）个十。 二、探究新知 1. 让学生说一说 1+3+4 和 9-4-3 这两道题的计算方法。把上面这两道题改为 10+30+40 和 90-40-30. 板书：10+30+40 90-40-30. 让学生观察并比较， 10+30+40 和 90-40-30 与 1+3+4 和 9-4-3 这两道题有什么 不同？ （10+30+40 和 90-40-30 这两道题是整十数连加、连减） 2. 让学生试算这两道题，再让学生分小组说一说自己是怎么想的，怎么算的。 （10+30+40 先算 10 加 30 等于 40，再算 40 加 40 等于 80；90-40-30 先算 90 减 40 等于 50，再算 50-30 等于 20） 3. 把 10+30+40 和 90-40-30 这两道题与 1+3+4 和9-4-3这两道题从计算方法 上进行比较，让学生说一说从中发现了什么。 （通过比较，发现他们都是连加、连减式题，分两步来计算，运算顺序相同。 10+30+40 和 90-40-30 是把几个十连加、连减，而 1+3+4 和 9-4-3 要把几个一 连加、连减） 三、综合练习 出示练习十四第 5 题 出示第一个问题：买一件上衣和一条裤子，需要多少钱？学生独立解答并说一说算 法。 - 6 - 出示第二个问题：付给售货员 100 元，应找回多少元？学生独立解答后订正答案。 出示第三个问题：你还能提出什么数学问题？进行发散思维训练。 四、作业新设计 计算下面各题 40+10-20= 17-9+8= 70-10-20= 80-50+60= 12-7+20= 30+40-10= 20+30+40= 5+4-2= 7+6-3= 40-30+10= 五、总结 谈谈本节课你的收获？ 教学反思：