六上语文教学计划

2019-20202019-2020 学年度第一学期学年度第一学期 部编版六年级下册语文教学计划部编版六年级下册语文教学计划 一、教学目标 (一)识字与写字 1.有较强的独立识字能力。本学期会写 180 个字，累计认识 常用汉字 3000 个，其中 2500 个左右会写。 2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。 (二)阅读 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。 3.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨 别词语的感情色彩。 4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵， 体会其表达效果。 5.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初 步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自 己的看法，作出自己的判断。 6.阅读说明性文章， 能抓住要点， 了解文章的基本说明方法。 7.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深 的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、 - 1 - 同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情 境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和 追求美好的理想。 8.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 9.在理解课文的过程中，体会与顿号逗号、分号与句号的不 同用法。 10.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的 内容和情感。背诵优秀诗文 15 篇(段)。 11.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展 自己的阅读面，课外阅读总量不少于 25 万字。 (三)习作 1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2.养成留心观察周围事物的习惯， 有意识地丰富自己的见闻， 珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3.能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。 能根据习作内容表达的需要，分段表述。 4.学写读书笔记和常见应用文。 5.能根据表达需要，使用常用的标点符号。 6.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺 行款正确，书写规范、整洁。 7.课内习作每学年 16 次左右。40 分钟能完成不少于 400 字 的习作。 - 2 - (四)口语实际 1.与人交流能尊重、理解对方。 2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 3.听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。 4.表达要有条理，语气、语调适当。 5.能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。 6.在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。 (五)综合性学习 1.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信 息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。 2.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨 论和分析，学写活动计划和活动总结。 3.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的 故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。 4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。 二、教学资源分析 从这学期开始使用的部编版小学六年级语文上册教材继续按 照主题单元的结构进行编排，共有八个单元，27 篇课文，其中精 读课文 18 篇，略读课文 9 篇。八个主题分别是： “走进大自然” 、 “重 温革命”、 “选用恰当的阅读方法”、 “走进小说”、 “围绕中心意思习作” | “保护环境” 、 “感悟艺术魅力” “走进鲁迅” 。每个单元包括导语、颗粒、 - 3 - 口语交际、习作和语文园地，各部分相互联系，构成一个有机的 整体。本册“语文园地”共安排七次， “口语交际”四次， “习作”八次， 每个单元都有，另外安排两次“书写提示”和一次“快乐读书吧” 。 根据教材和学生的语文学习情况，这学期的教学重点是精读 课文的教学。 精读课文是教材的主体，是进行语文基本功的教学凭借，应 该注意从以下几点突破: 1.加强词语的训练， 要引导学生自觉地运用字典， 联系上下文 的方法准确地理解词语。 2.重视初读的指导和训练， 在精读课文的教学中， 要安排比较 充裕的时间让学生初读课文，使学生在理解的基础上初读。 3.充分发挥学生学习的主动性， 让学生通过自学。 理解课文的 思想内容。 教学的难点是习作的教学: 本册共有八次习作训练，有想象作文，有记事写人作文，有 学写倡议书还有话题作文等。 指导习作，突破难点，要注意激发学生对生活的热爱，调动 学生的观察、思维和练笔的积极性，要鼓励学生说其话、实话、 心里话，表达真情实感。 三、学生基本情况分析 本班共有学生 36 人。其中男生 22 人，女生 14 人。大部分学 生对语文学习具有浓厚的兴趣，养成良好的语文学习习惯；具有 - 4 - 较强的独立识字能力和阅读与书写能力，语文基本功扎实，但是 有个别学生基础稍差，缺乏学习热情，家长又疏于督促，还需老 师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需 要老师好好引导教育，进行不同层次的因材施教。 四、教学方法设计 （一）充分备好课 研究教材，教材是教师和学生的“教”与“学”的依据，教师对教 材钻研的程度直接关系到教学质量。 1.从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材所涉及的 知识进行归类，掌握各部分知识的结构，确定所教教材在本学科 体系中的位置。 2.研究单元教材，掌握重点和难点，对整个单元教材进行加工 和处理。 3.钻研本课教材，理解并掌握教材，对教材进行分析，把教材 的知识变成自己的知识。 4.了解掌握学生原有知识基础、 学生的智力水平、 能力水平以 及在班上的分类情况； 5.了解掌握学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯以及分类情 况。备好了学生，再对不同的学生实行分层次教学。 （二）加强积累 我们必须很好地结合平时的课堂教学，侧重于指导学生对积累 进行归类整理，从而提高学生的语文素养。 - 5 - 1.能背诵课本中要求背诵和默写的内容；积累相关的字、词、 句、段、篇等。 2.能注意在课外阅读中积累语言材料。 3.能在生活中广泛积累语言材料。 （三）教给方法 “授之以鱼不若授之以渔”。学习方法是学生为了达到预期的学 习目的所采用的某种方式、手段、途径。学生只有掌握了学习方 法，有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知 识，并运用这些知识去组合、去创新。 1.教给学生课前预习的方法，养成良好的读书习惯，提高自学 能力。 2.教给学生读懂课文的方法，提高阅读理解力 3.教给学生课外阅读的方法 （四）家校结合，形成合力。 争取家长支持，通过家访、话访，家长会达到增进师生感情、 家庭与教师密切配合，形成合力共同教育的目的。 五、五、课时分配（见附表） 六、教学评价方案 为使学生的综合语言运用能力得到发展，在语文教学中我们 主要从听、说、读、写等方面来评价学生的学习情况，使学生养 成良好的学习语文的习惯。 1.课前准备。 上课前， 要求学生把课堂上要用的东西如教科书、 - 6 - 练习本、笔、纸放在桌上一定的地方。预备铃响，在班长的带领 下背诵经典，每两个月检查经典诵读的背诵情况，考查方式以表 格形式呈现。 2.上课。 要求学生严守纪律， 专心听讲； 主动积极， 大胆开口； 能够按照老师的指令做