乘加乘减优秀教案

人教版二年级上册《乘加、乘减》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 在具体的情境中理解乘加、乘减式题的意义，知道乘加、乘减的运 算顺序。 （二）过程与方法 在计算乘加、乘减式题的过程中，逐步提高运用乘法口诀的熟练程 度，培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略 多样化的数学思想。 （三）情感态度和价值观 体会乘法口诀的实用价值，培养认真观察、独立思考等良好学习习惯。 三、教学重难点 教学重点：理解乘加、乘减式题的意义，知道乘加、乘减的运算顺序。 教学难点：灵活运用乘加、乘减解决简单的实际问题。 四、教学准备多媒体课件等。 五、教学过程 （一）创设情境，设疑导入 1．创设情境，复习旧知。 (1)口算（开火车） 1×3= 5×5= 1×1= 3×3= 4×2= 2×3= 3×4= 3×5= 2×2= 4×5= 5×2= 4×4= 3、看图列乘法算式： （多媒体出示） 4、出示例 5 主题图 （1）图中你看到了什么？你能提出哪些数学问题？ （2）学生列出算式解决问题。 2．引出问题，导入新课。 这些问题都可以用一道乘法算式来解决吗？哪个问题不行？ 引出问题：4 匹木马上一共坐了多少人？ （二）自主探究，解决问题 1．探究解题方法 （1）呈现问题情境： 谁能用数学语言描述图中的信息和问题。 （每个木马上可以坐 3 人， 三个木马上坐满了 3 人，还有一个木马上坐了 2 人，一共坐了多少 人？） （2）用学具摆一摆，再尝试列式计算。 （3）汇报交流： 预设一：3×3+2=11 提问：3×3 表示什么？为什么要加 2？ 预设二：3×4-1=11 提问：3×4 表示什么？为什么要减 1？ 预设三：3+3+3+2=11 2．揭示本课课题：像方法一这样有乘法和加法组成的算式称为乘 加，方法二这样有乘法和减法组成的算式称为乘减。 （板书课题） 3．探究计算顺序 （1）在计算乘加和乘减式题时，先算什么，再算什么？有什么共同 之处？ （2）总结规律：在乘加、乘减算式中，要先算乘法。 （三）巩固练习，深化理解。 1．计算练习 （1）教材第 58 页“做一做”第 2 题 学生独立练习，汇报交流时，重点交流“ 5×5+5=30” ，让学生说说 它的意义，还可以写成哪道乘法算式？ （2）教材第 59 页练习十二第 1 题 学生独立计算后，交流思考：每一组上下两道算式的意义分别表示 什么？为什么算式不同，得数却相同？ 2．解决问题 （1）教材第 58 页“做一做第 1 题。 鼓励学生用乘加、乘减两种方法解决问题。 教材第 59 页练习十二第 4 题 鼓励学生从不同角度进行观察，用不同的方法解决问题。 3．拓展练习 学生独立完成教材第 59 页练习十二第 5 题。 （四）课堂小结 1．这节课我们一起学习了什么？你有什么收获？ 2．还有什么不明白的地方？ 《乘加乘减》课评情况：《乘加乘减》课评情况： 本节课通过教师指导，学生能在自学基础上自主解决乘加、乘减 问题，建构乘加、乘减问题的模型，形成基本的解决问题的策略， 掌握乘加、乘减的计算方法和算理，能正确地计算。学生能初步了 解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性。 在感受、体验、探索的过程中，体会 “乘加、乘减”这一问题模型与 学生的生活实际密切联系，增强了探索的意识，体验了成功的快 乐。基本上达成了教师预定的目标。 1、学生注意力集中。课堂中学生能保持持续的注意，仔细观 察，认真发现，积极参与。老师从学生的创意出题展示中激发起学 生的好奇心和求知欲，学生能达到精神高度集中。由 “发现问题—— 合作讨论——交流汇报——评价修改”的顺序进行。学生能参与到课 堂活动中，达到良好的学习效果。 2、学生的学习热情很高，课堂表现积极，学习的内容有意思， 学生的收获很扎实。 1 在分析中生成，发现的过程就是将这些知识储备进自己大脑的过 程； 2 实践中生成。源于例子，成于实践。学生在课前完成创意出题时 就已经大致了解乘加乘减的题型，画图时要注意有几排水果数一样 多，还有一排和前几排不一样多，这样在解决问题时才用乘加货乘 减的方法解决。 3 交流中生成，让每个孩子得到展示自己学习成果的机会。4 评价和 修改中生成。 对于二年级学生来说，本节课要解决两步计算的应用题难度较 高，又加上本节课还要解决两步计算的运算顺序的问题所以生成就 显得单一、浅显（多是模仿例题） 。 本次课堂学生能做到全程参与，全过程参与。课前活动口算三分 钟做到人人参与，调动起学生的学习热情。创意出题展示，发现共 有多人次参与回答与展示，课堂练习做到人人参与，课堂轻松自 由，除学习状态的参与还达成了学生情感的参与，学生心态的参 与。 老师通过乘加乘减比较，不仅训练了学生的语言表达，让学生真 正感受到自己是学习的主人，在学生们跃跃欲试的时候，老师让学 生根据本节课内容独立完成课堂练习。 不足之处：1、在学生汇报时让他说完，不要怕学生说不了。 2、 总结乘加乘减两种方法的异同方面做得还不够，可以让孩子试着看 算式画图，进一步理解题意，效果会更好！ 《乘加乘减》教学反思《乘加乘减》教学反思 鉴于学生在上这节课之前，已学习了乘法的初步认识，掌握了 1～5 的乘法口诀，所以本课仍以“游乐园”情境为基础，通过提出问 题、解决问题，一方面复习了用 1～5 的乘法口诀解决问题，进一 步理解乘法的意义；另一方面又发现了只用乘法无法解决的问题， 使学生产生认知冲突，“乘加、乘减”的教学呼之欲出。现实情境是 学生列算式的依据，所以在出示情境图后，让学生用数学语言描述 并提出问题后并不急于解决问题，而是鼓励学生从不同角度思考， 列出不同的算式，并充分的进行讨论交流，提高学生思维的灵活 性。在解决问题的过程中，领悟乘加、乘减的运算顺序，学会计 算。 不足之处.：在解决问题的方法上我把大量时间放在了让学生说 为什么会这样想的叙述上，由于孩子的年龄太小，总体感觉学生的 口头表达能力不是很好，特别是在说为什么的时候，需要一大窜语 言文字来描述，一些同学的诉说，断断续续，不太清楚，所以我得 重复他们说的话，这样耽误了时间，没进行完。在我预设时也过低 估计了学生的能力,原本认为只有 3-4 种解决的方法,却出现了 8、9 种方法,很令我惊奇,我不得不承认他们真的太棒了 ,如果我的教学设 想在课前再多一点，这样会更好得把握时间，不至于使后面的开放 题进行不完。 《乘法公式》练习题《乘法公式》练习题 判断题：判断题： 1 1．．(a b)  a b--------------------------------（（）） 2 2．．(x  y)  x 2xy  y------------------------（（）） 3 3．．(a b)  a  2abb------------（（）） 4 4．．(2x 3y)  2x 12xy 9y----------（（）） 5 5．．(2x 3y)(2x 3y)  4x 9y--------------------------------------------------------