电子商务专业建设规划

下载后可任意编辑 经济管理系电子商务专业建设规划 （2024-2024） 甘肃·酒泉 二〇一五年五月 下载后可任意编辑 经济管理系电子商务专业建设规划 （2024 年-2024年） 一、进展现状 我国电子商务专业教育可以追溯到1998年，几乎与美国卡耐基梅隆大学开办电子商务专业同期开始。为适应市场需求，使电子商务专业人才的培育法律规范化、规模化，国家教育部高教司于2000年底和2001年初分两批批准了浙江大学等13所普通高等学校试办电子商务本科专业。到2024年教育部共批准594所学校开设电子商务专业。 随着信息与知识经济时代的到来，互联网日益成为人们从事商业贸易、生产经营、事务处理等工作的重要工具和媒介，电子商务将成为21世纪的主流商务模式，我国互联网用户目前正以每年100%的速度递增，而电子商务行业的人才缺口相当惊人，经过高校相关专业系统学习的大学生无疑将成为电子商务的主力军。 （二）专业办学条件 1．师资队伍 电子商务专业致力于打造适合人才培育目标的老师队伍，引进、培育了一批有丰富的教学经验和一定企业服务经验的专职老师，形成一支教学能力与实践能力结合的学历结构、职称结构、年龄结构较为合理的老师队伍。专业现有专任老师10人（其中电子商务专业老师4人），其中硕士讨论生6名（含在读2人），副教授1人，讲师8人，助教1人。 2．实训室及校外实习基地 3．科研建设情况 本专业比较重视科研工作，用科研带动教学，与教学共同进展。近5年来共承担科研项目4项，发表教学、学术论文共20余篇，其中教学讨论论文4篇，出版教材5部。 （1）注重课题管理，提升科研质量 充分发挥教研室成员的作用，加强国家和省级立项课题的探究与讨论，每位老师都应选择1-2个课题参加讨论，每个课题负责人要落实课题组成员的分工，建立课题的档案资料，加强课题组的过程管理。整理实验资料，总结出具有特色的经验成果。 （2）仔细开展培训活动，提升老师个人素养 为了切实转变老师的教育教学观念，开阔眼界，提高修养，学校要仔细开展以“助学、自学、互学”等形式多样的培训活动，继续加强老师的理论学习，全面深化新理念指导下的课堂教学改革。 （3）搭好教科研平台，建好教研队伍 建设一支高水平的教研及老师队伍是提高教研水平，推动素养教育，提高教育质量的关键。为此，要在“量”上抓好普及，在“质”上抓好提高。 （一）校企合作 为加强学生实践技能的培育，学校投资建立了商务技能实训中心、电子商务与管理信息系统实验室、会计信息技术实验室等。同时我系为了满足学生认知实习、毕业实习和就业的需要，在北京等市建立了较为稳固的实习基地，苏宁易购等。 （二）专业结构 （三）人才培育模式与课程体系改革 1.教学模式 在人才培育方面注重职业岗位能力要求，坚持以就业为导向，以能力为主线，以课程改革为突破口，打破原有人才培育模式，依托校内实训基础、校外实训基地及酒泉部分电子商务相关企业，建立“学训交替”的工学结合人才培育模式。其运行方式为：第一学年实践教学时间内安排学生进行商务素养与职业意识训练，主要训练学生的敬业责任意识和基本职业素养，实习单位一般为服务性企业。第二学年实践教学时间内利用校内实训基地和校外实训基地，在职业基本能力课程中体现“教、学、做”合一的教学模式，主要依托校内实训基地，通过生产性项目实训实现生产和学习的有机结合，安排到校内实训基地进行网上贸易的实际操作。在第三学年实践教学时间内通过生产性项目实训实现生产和学习的有机结合，校内学习根据职业方向的不同，分别到校外实习基地进行客户服务或网络编辑推广等工作。并安排至少半年的顶岗实习。提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能力，培育学生良好的职业道德、科学创新精神和熟练的专业技能。 图3-1 “学训交替”的工学结合人才培育模式 2．课程体系 与阳光信息网、酒泉在线等企业合作，坚持“能力为主、需要为准、够用为度”的原则，对准岗位设置课程。在充分考虑专业现有基础和办学特色的基础上，根据职业岗位群构建岗位能力模块，根据能力模块构建能力要素，以能力要素为切入点重组教学内容，构建课程体系。 （1）确定职业岗位群 以培育中小企业和行政事业单位电子商务应用性人才为目标，确定电子商务专业的三大职业方向：网络营销与客户服务（营销服务型）、电子商务系统（网站）规划设计（技术服务型），以及电子商务与物流业务处理与管理（管理服务型）；网络营销与客户服务方向的主要岗位有：网络营销员、客户服务及呼叫中心服务员、网络编辑员；电子商务系统（网站）规划设计方向的主要岗位有：网页制作员、数据库管理员、网站规划、编辑、管理员；电子商务与物流业务处理与管理方向的主要岗位有：网站运营管理员（含网站推广等）、网店经营岗位。 本专业将定位在为西北地区培育德智体全面进展，能熟练利用计算机技术、网络技术等现代信息技术，通过网络商务平台从事各类商务活动或相关工作的高素养技能型电子商务人才。专业重点面对互联网贸易、互联网营销和客户服务3个典型岗位。如图3-2所示。 图3-2 电子商务典型岗位示意图 （2）构建职业能力模块及能力要素 根据职业岗位群对人才职业素养、知识和能力的要求确定“岗位基础能力”、“岗位核心能力”和“岗位拓展能力”3个能力模块。 （3）课程体系 根据“学训交替”的人才培育模式和职业岗位群要求，围绕职业能力要素构建课程体系，形成“职业核心能力学习领域”和“岗位核心能力学习领域”课程体系。 “职业核心能力学习领域”课程体系包含三大模块：“人文素养”模块包括《思想道德修养与法律基础》、《体育》、《国防教育》、《人文素养》等课程；“能力素养”模块包括《信息处理》、《外语应用》、《就业与创业指导》、《素养拓展》等课程；“行为素养”模块包括《体育与健康》、《心理健康教育》、《入学教育》等课程。 “岗位核心能力学习领域”课程体系包含三大模块： “基础能力学习领域”模块包括《企业管理实务》、《电子商务基础》、《计算机网络技术技能》、《会计实务》、《经济学原理与应用》等课程；“核心能力学习领域”模块包括《网页制作技能》、《数据库应用技能》、《电子商务与网络营销》、《商务网站规划与建设技能》、《电子商务实务》、《网络广告设计技能》、《电子商务安全与法律法规》、《电子商务物流实务》、《商务沟通实务》、《电子商务综合实训》等课程；“拓展能力学习领域”模块包括《国际贸易实务》、《商务礼仪》等课程。 2.课程体系 3.课程和教材建设 重点内容：截止2024年，校企合作建成精品课程2门，其中院级2门。出版教材2部。其中，省级规划教材2部。 （四）师资队伍 拥有专任老师8人，其中2名、硕士(含在读)5名、双师型老师7名；师资队伍专兼结合，结构合理。院级优秀教学团队1个；承担省、市级科研课题3项，出版教材2部，在省级以上刊物发表学术论文20余篇。 （五）实践教学条件建设 1．校内实训基地建设 新建电子商务运营实训中心，占地约120平方米，可同时容纳50名学生。该实训中心可以根据实训课程和实训内容的需要组合成符合课程要求的现