5的乘法口诀教学设计与反思陈冬杏

《《5 5 的乘法口诀》教学设计与反思的乘法口诀》教学设计与反思 南宁市南湖小学海茵校区陈冬杏 【教学内容】【教学内容】新人教版二年级数学上册《5 的乘法口诀》 【教学目标】【教学目标】 （一）知识与技能 1.让学生经历编写 5 的乘法口诀的过程，知道5 的乘法口诀的来历，并能理解每 句口诀的含义。 2.熟记 5 的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。 3.掌握 5 的乘法口诀在生活中的应用，提高运用乘法解决实际问题的能力。 （二）过程与方法 通过经历编制 5 的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会 用类推学习新知识的方法。 （三）情感、态度与价值观 让学生在提出问题、解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学 生合作学习的意识，感受探索的乐趣。 【教学重点】【教学重点】 经历编写 5 的乘法口诀的过程，知道 5 口诀的来历，并能理解每句口诀的含义， 比较熟练地应用口诀求积。 【教学难点】【教学难点】 学生自己尝试探究并编出 5 的乘法口诀，并理解其中的含义。 【教具准备】【教具准备】 课件、点子图模型 【教学过程】【教学过程】 一、创设情境，引出课题 1.（课件出示孙悟空打妖怪影像）小朋友，你们爱看《西游记》吗？西游记里 的孙悟空本领可大啦，他会七十二变，有一天，他又遇到了很多妖怪，一个人对付不 过来，怎么办呢？孙悟空从头上先拔了一根毫毛，轻轻一吹，变出了5 只猴子，再拔 一根，又变出了 5 只猴子，他连续拔了 4 根，每一根都变出了 5 只猴子，最后把妖怪 打得落花流水。 2.谁能说说，在刚才的故事中，孙悟空变出了多少只猴子？你是怎么算的？（指 名回答） （板书：5+5+5+5=20 4×5=？或 5×4=？）我们知道，几个相同加数相加 的和就是乘法算式中的积，如果每次算乘法时，都要把乘法先变成加法，求得连加的 和再写到积的位置上，太麻烦了，为了使乘法算得又对又快，我们的祖先早在两千多 年前， 就编出了乘法口诀， 一代一代地传承下来了， 今天我们就来学习 5 的乘法口诀。 （板书课题：5 的乘法口诀） 【设计意图：【设计意图：从学生喜欢的故事入手，一下子就能把学生的注意力吸引到课堂中 来，调动学习兴趣，引发学生积极思考，为探究新知做好铺垫。 】】 二、探究新知，创编口诀 （一）教学例 1 1.（课件出示一盒福娃）谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么 吗？（福娃：贝贝、京京、欢欢、迎迎、妮妮） (1)提问： 数一数， 一盒里面装有几个福娃？你也可以看点子图 （出示点子图模型） ， 1 个点表示 1 个福娃， 1 盒有几个 5？ （1 个 5） 1 个 5 是多少？怎样用乘法算式表示？ （根据学生回答，教师板书：1×5=5 5×1=5）谁能根据算式编写一句口诀？（板 书：一五得五） （2）谁知道这句口诀的意思？（解释口诀：一五得五表示 1 乘 5 或 5 乘 1 等于 5， 口诀前半句表示几个 5，后半句是得数。一和五表示乘法算式中的乘数，我们习惯把 较小的数放在前面， “得”表示等于，后面的五表示乘得的积，乘法口诀都是用汉字 书写的。 ） 2.（课件出示 2 盒福娃及点子图模型）谈话：现在有几盒？（2 盒）有几个 5 相加？（2 个 5）2 个 5 相加等于几？（10） （1）谁能列出乘法算式？（根据学生回答，教师板书：2×5=10；5×2=10） 表示什么意思？（2 个 5 相加是 10） （2）谁能根据算式编一句口诀？你还有不同的编法吗？（二五一十、二五得十、 二五得一十。 ） （板书：二五一十） （3）解释口诀： “二五一十”表示什么？（2×5 或 2 个 5 相加，得数是10 可以直 接说成“一十” ，编成口诀就是“二五一十” 。 “得”字在什么情况下用呢？也就是积 不满 10 的情况下，它是起到占位置的作用。 ） 3、学生试编口诀。 （1） （课件分别出示 3 盒、4 盒、5 盒福娃及相应的点子图模型）一共有多少个福 娃？用乘法算式怎样写？试着编出他们的口诀。 （2）打开课本 52 页，先自己完成例 1 的填空，然后四人小组讨论，说说算式表 示的意思和口诀的含义。 （3）指名派代表上台板演，说说你们组是怎么写的，其他同学可以向“小老师” 提出问题。 小组代表问：对于我们组的算式和口诀，你们有什么问题要问吗？指名提问。 提问：每一句口诀是什么意思？可以计算哪些乘法算式？ 回答：3 盒福娃，是3 个 5 相加，乘法算式是3×5=15 或 5×3=15，口诀是三五十 五。 4 盒福娃，是4 个 5 相加，乘法算式是4×5=20 或 5×4=20，口诀是四五二十。 5 盒福娃，是 5 个 5 相加，乘法算式是 5×5=25，口诀是五五二十五。 （二）识记口诀 1、提出问题：5 的乘法口诀有什么规律？让我们再来读一读这 5 句口诀，一边读 一边想，这里面藏了什么小秘密，怎样才能很快地把它们记住呢？ 汇报 1:口诀的第一个字是一二三四五，从小到大，第二个字都是五。 汇报 2：口诀的第二个字都是五。 汇报 3：每一句口诀的得数都是增加 5。引导学生思考：为什么下一句口诀比上 一句口诀的得数多了 5。 （引导学生从口诀的意思说） 2、 老师不记得四五 （） ？你有办法帮我想起来吗？ （上一句口诀是三五十五， 下一句的得数增加 5，就应该是四五二十 ，或者下一句是五五二十五，应该比下一句 得数减少 5，就应该是四五二十。 ） 汇报 4：一句口诀有两个算式。口诀五五二十五为什么只有一个乘法算式？（两 个乘数相同，都是 5） （三）熟记口诀 老师给你们 1 分钟的时间，把这五句口诀记住。学生自由读背、闭眼背，对口 令（挑战老师或同学） ，同桌互背，全班背、指名背。 【设计意图设计意图：充分利用福娃情境和点子图模型，数形结合，引导学生通过数一 数、算一算、说一说等数学活动来创编口诀，教师从“扶”到“放” ，让学生自主探 究，合作学习，使口诀的形成由具体到抽象，让学生更好地理解口诀的来历和含义。 】 三、巩固练习 1.数手指游戏。规则：五人一组，游戏中只能出“布”和“石头”，看大家出 的“布”有几个，数一数一共伸出了多少根手指头，数得最快的同学赢。 2. 把口诀补充完整。 （完成教材 53 页“练习十第 1 题” ）先让学生在课本上填 写，然后指名回答。 3. 完成课本 53 页第 3 题。 4. 闯关游戏。课本 53 页第 6 题。 四、总结全课 这节课你学会了什么？ 五、拓展作业 1. 在我们的生活中， 有哪些地方可以用到 5 的乘法口诀？课后， 你可以去找一找。 2.你能根据今天的学习计算出 5×6 的得数，再根据计算结果编出乘法口诀吗？ 【设计意图：【设计意图：通过对口令、数手指、闯关游戏以及不同形式的练习，使学生在快 乐中熟记 5 的乘法口诀，最后设计了一个发展应用的环节，有意识地培养了学生“用 数学”的意识，使 5 的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。 】】 【板书设计】【板书设计】 5 的乘法口诀 1×5=5一五得五 5×1=5 2×5=10二五一十 5×2=10 3×5=15三五十五 5×3=15 4×5=20四五二十 5