本科汉语言文学教育实习报告

汉语言文学专业教育实践报告汉语言文学专业教育实践报告 崔雪敏崔雪敏 一、实践概况一、实践概况 （一）实践目的（一）实践目的 1、通过教学实践，能把课本中学到的理论知识与教学实际相结合，增强教学意识， 进一步锻炼、提高自身的教育教学工作能力和独立分析、解决与教学相关的问题，找 出教学中存在的不足。 2、初步掌握小学语文的教学方法和技能及小学班主任工作管理的方法，达到学以 致用，更好地“立德树人” 。 （二）实践时间（二）实践时间 2016 年 10 月 8 日至 2017 年 1 月 8 日 （三）实践地点（三）实践地点 大埝完小大埝完小 （四）实践内容（四）实践内容 1、课堂教学实习 2、实习班主任工作 （五）实践学校的简单情况（五）实践学校的简单情况 学校按县委、县政府提出的实施素质教育先进校的近期办学目标，实施“整体规 划，适度超前，分步实施，逐年推进”的原则，学校教育教学成绩显著。 二、实践收获与体会二、实践收获与体会 为期 3 个月的教学实习，让我不仅充实了自己，学会了如何进行中学的语文教 学，如何处理师生关系，也感受到了新时期教师肩上的重任，更深切地体会到了教师 工作的艰辛和不易，学生领悟能力、信息接收能力和对新事物的认知能力都远远地超 过我们这一代人，这对新时期的教师提出了越来越高的要求：如熟练的教学技能和丰 富的知识蕴含等。 （一）教学工作方面（一）教学工作方面 我实践的班级—— 2班，是一个很优秀的班级，他们的语文老师，也就是我 的指导老师同时还是年段长，颇受关注，他们使用的又是我所不熟悉的新教材，这些 - 1 - 都让我颇感压力，因为我作为他们的实习老师，总是要给他们上课的。怎样才能上好 课，怎样才能教好他们，正是我面临的一个重要而又迫切的问题。 思考之后，我决定先从指导老师的上课风格入手。既然指导老师教的这么成功， 学习她的方法、吸收她的经验自然是一条捷径。实习开始的两周，我便专心听指导老 师的课，认真做好笔记，揣摩她的教学风格。指导老师也很负责，很热心地告诉我怎 么听课，在课堂上如何观察学生，如何针对不同的情况作出适当的反应，从而提高教 学效果。总的来说呢，指导老师的教学风格是把课堂话语权交给学生，用她的话说就 是一节课能让所有的学生都在听都能听明白都能学到东西，这堂课就算成功了。至于 如何把话语权交给学生，我注意到了，老师主要就是采用点拨法，即设问析疑。所谓 设问析疑，是教师首先由一篇课文的切入口入手提出问题，然后引导学生回答、分析 疑问并由此转入另一问题，最后把学生引导到预定的教学目标中。通过这种设问析疑， 在加上适当的讨论，某些课文再结合文体特点，采用品味法、朗读法进行教学。法国 教育学家第惠多斯说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。那 么，怎么去激励、唤醒、鼓舞听课者呢?让他们参与课堂，给予他们更多的机会，惟有 这样，学生才会更加的融入课堂，惟有这样，学生的语文水平才会有所提高。设问析 疑无疑是一个较好保证学生参与课堂的一种教学模式。经过多次实践，我发现这种教 学模式有颇多好处，具体的说有助于学生从多方面思考，增强学生思维的灵活性，发 展了学生清晰明白地交流思想和看法的能力，有助于发展学生分析和综合的能力，有 助于学生专心地有礼貌地倾听，使学生的想法和体验得到了尊重，使学生成为知识的 共同创造者。总的说来，设问析疑可充分增强学生的创造性、口头表达能力、应变能 力以及学生的主动性，不失为一种实效可行的课堂教学方法。 在备课方面，指导老师也给我讲述了一些注意事项。比如备课时，不要巨细无遗， 那样在上课的时候可能很难找到要讲的东西，最好只是提纲挈领的一些东西，再补充 一些重要的关键性的知识，具体用到的知识，自己应该十分熟悉，记在脑中。新课改 强调的是合作学习、自主学习、探究学习。无疑，新教材的指导思想是要充分发挥学 生的主动性、创造性。指导老师在课余，就教我如何去研究教材，如何去备课。她要 求我先熟悉课本，然后在课本中挑选几篇我认为对学生有帮助，或者与考试相关的文 章，去编写教学案。在备课时，不要过于追求形式上的多样性。备课前既要备教材也 - 2 - 要备学生。熟读教材、尊重教材，将教材中透漏出的信息传递给学生。备课时要结合 学生的认知水平将教学重点和难点用学生能读懂的语言简明扼要地呈现给学生。上课 的时候不要照本宣科，而是根据课堂的进展情况，适时调整教学。同时上课前一定要 熟悉教案，理顺教学思路，从整体上把握教学设计的框架，提高教学条理性和逻辑感 染力，此外也要多方面确定教学细节，避免上课时无法应对各种状况外的事情。 两周以后，我正式走上讲台。我想小学如此，中学也应该是这样的，只有精心选 择课堂教学最佳的方法，教学才会有实效。 所谓方法包括教法与学法两方面的内容。因此，教师要根据不同体裁的教材，不 同层次的教育对象，做到每一堂课都要精心选择最佳的教法与学法，了解学生，吃透 教材，设问析疑，努力引导学生主动参与课堂，调动学生的思维，积极发言，从而获 得最佳的教学效果，于是，我在课堂教学中坚决废除“注入式”，坚持启发式，“不 在全盘授与，在于相机诱发”；二是 “授之以鱼，不如授之以渔”，传授给学生以学 习方法，讲清学习规律；三是培养学生“学贵有疑”的精神，让学生真正从单纯的“记 忆型”的桎梏中解脱出来，跃入“思维型”的新天地。第一次上课后，刘老师给我的 评议是：教案设计得不错，有很多亮点，但没有调动全班学生的注意力，让他们看到 你的亮点。我猛然发现了自己的不足，只想着将教学内容传授给学生就完成任务，没 有留意学生有没有开小差，这样一来，老师讲得再精彩也是徒劳的。此后，我每次上 课，除了用心将知识传授给学生，还注意细心观察学生的课堂表现，注重调动学生的 注意力，尤其是在讲重难点的时候。通过这次教学实践，我更进步明白，一个教师最 主要的基本功还是体现在课堂的控制上，我应该朝着这个目标不断努力。 课后，我还能及时进行教学反思。为了实现有效的教育、教学，在指导老师的帮 助下，对每节课进行积极、周密、深入的思考，而且在思考过程中发现问题，并积极 寻求多种方法来解决。我总是及时做好课后的反思和总结，在实践中发现自己的不足， 纠正错误，完善自己，使自己的教学水平得到发展。 当然，作为老师还应认真对待学生的作业。作业折射出的是学生的课堂学习情况。 批改作业，有利于我们了解学生的学习情况，并及时给予纠正。在及时认真的批改之 后，一发现学生作业完成情况不理想，我就会在课余或课后找他们补习。有进步的， 我会写上激励性的评语，并在评语中强调订正的重要性，并根据各个学生的情况加以 - 3 - 勉励、开导。我想，身为一位教育工作者，就是要有这样的耐心，才能把学生的缺点 纠正过来。 总之，在指导老师的帮助下，我在语文教学这个方面的实习可以说还是成功的。 （二）班主任工作方面（二）班主任工作方面 班主任工作是实习的另一个重要方面。班主任是一个班级的管理者，教育者，也 是一个班级的设计者，除了正常的教育教学工作外，还负责沟通协调好任课教师和学 生的关系，任课教师之间的关系，学生之间的关系，可谓任重道远。一个班级就像一 个大家庭，班主任工作的好坏直接关涉到这个班级的优劣，直接影响到