条形统计图

课题 课时1 条形统计图 备课时间 2015 年 11 月 15 日 1、 经历用数字、 图形和条形来表示数量的不同方式的对比 过程， 体验条形表示数量多少时更直观、 便于比较的优势， 体会学校条形统计图的必要性。 2、 通过读图、 画图活动认识 1 格表示 1 个格单位的条形统 教学目标计图，了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能 对数据做简单的分析。 ， 能根据要求准确的画出长短合适的 条形。 3、培养学生良好的观察、思考问题的习惯，提高用数学知 识解决数学问题的能力。 重点： 理解 1 格表示 1 个单位的条形统计图。 了解条形统计图的特点并根据数据大小准确地画出教学重点与难点难点： 长短合适的条形统计图。 教学准备课件、直尺 教学流程个性化修改 一、述学阶段：一、述学阶段： （一）创设情境，引导述学。 1、课件出示 2012 年 8 月北京市的天气情况图：引导学生认识 和了解图例中表示天气的各种图形。 2、师生交流后，提出问题：这个月的各种天气各有多少天？你 能把它们清楚地表示出来吗？ （二）汇报展示，以学定教。 1 1、初步认识条形统计图。 （1）整理数据 师：你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢？ 启发学生思考并整理数据：我们要统计什么？用什么方法可以 统计出这些数据呢？ 学生在交流的基础上， 知道可以分别用数数、 画 “√” 、 画 “○” 、 写“正”字等方法。 学生小组合作活动，教师巡视指导。 组织学生汇报交流：你们小组是用什么方法收集数据的？为什 么选用这个方法？ 在学生交流的基础上认识到用写“正”字法来进行统计，比较 — 方便。 （2）表示数据。 师：我们通过画“正”字法来进行统计，已经知道了每组天气 各有多少天了，那如何才能清楚的表示出来呢？ 组织学生小组讨论，并在小组内完成。 汇报展示。 二、助学阶段：二、助学阶段： (一)自主学习，引导思考。 我们组是用统计表来统计表示。 我们组是用图示来表示： 我们组使用条形统计图来表示： （二）小组合作，巡视指导。 （3）分析数据。 师：刚才这几组同学把数据都表示清楚了吗？后面的两种方法 欢迎下载2 — 哪种表示得更清楚？ 组织学生在小组内交流讨论。 汇报时明确： 这三种方法都能表示出 2012 年 8 月北京市的天气 情况，但是条形统计图能更好地表示出各种数量的多少。 （三）互动展示，重点疏导。 三、研学阶段：三、研学阶段： （一）应用巩固，点拨学法。 （4）小结 像这样用用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫 做条形统计图。 （板书课题） 仔细观察条形统计统计图，除了表示数据的条形外，从图中还 能看到什么？ 小结：条形统计图一般是由标题、制图日期（指画统计图的时 间） 、单位名称、条形、横轴（要统计的内容） 、纵轴（一般表 示数量）等组成。 （5）比较统计表和统计图 师：用条形统计图表示数据有什么好处？ 小结：可以清楚的看出数量的多少，方便比较分析。 （二）主动建构，归纳提升。 说一说本节课我们学习了哪些内容？你有哪些收获？ 板书设计：板书设计： 条形统计图（一） 用条形的长短莱表示数量多少的统计图，叫条形统计图。 条形统计图的特点：能一眼看出各种数量的多少。 条形统计图一般是由标题、制作日期、单位 名称、 条形、横轴、纵轴等组成。 欢迎下载3 — 教学反思：教学反思： 课题 课时 1 格表示多个单位的条形统计图 1备课时间 2015 年 11 月 21 日 1、 使学生认识条形统计图， 明确用 1 格代表多个单位的表 现形式， 能根据统计图提出问题， 并初步进行简单的预测。 教学目标2、 使学生初步体验收集动态统计数据、 整理和分析的过程， 了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。 3、在学习过程中培养学生实践操作能力和合作意识。 教学重点与难点 教学准备 重点： 能根据数据的大小确定 1 格表示多个单位。 难点： 动态数据的收集方法。 课件 教学流程个性化修改 一、述学阶段：一、述学阶段： （一）创设情境，引导述学。 你们都喜欢吃什么早餐呢？来看看 P96 例 2 中四 （1） 班同学喜 欢的一种早餐统计表。今天继续学习条形统计图。板书课题。 （二）汇报展示，以学定教。 二、助学阶段：二、助学阶段： (一)自主学习，引导思考。 1、学生在书上画出统计图，教师巡视。 2、思考： （1）书中有两幅条形统计图，每幅图的 1 个格代表几个人？ （2）最喜欢哪种早餐的人最多？ 两种图虽然表现形式不同，但都可以反映出同一结果。 （3）你认为哪幅图表示数据比较合适呢？为什么？ （4）如果喜欢牛奶的是 5 人，在右图中怎样表示呢？ 欢迎下载4 — 一个格是 2 人，那么半个格则是 1 人。 （二）小组合作，巡视指导。 （三）互动展示，重点疏导。 3、教学例 3 （1）出示例 3 想一想 1 格表示 1 个单位或 2 个单位合适吗？ 为什么不合适？每个格表示 1 个单位或 2 个单位太麻烦，数据 太大，怎么办？ （2）出示条形统计图。在书上完成。并回答问题。 （3）学生展示画图结果，并回答问题。 教师总结：当数据较大时，每格代表的数据也应该相应增大。 如（3）可以表示 10 个单位。 三、研学阶段：三、研学阶段： （一）应用巩固，点拨学法。 1、P97做一做独立完成后订正 2、P99做一做独立完成后订正 教师指导：因为周末销售量增加，因此好的建议是，周末进行 促销活动，增加销售量。 （二）主动建构，归纳提升。 说一说本节课我们学习了哪些内容？你有哪些收获？ 板书设计：板书设计： 条形统计图（二） 1 个格表示 2 个（5 个、10 个）单位 教学反思：教学反思： 课题 课时1 练习课 备课时间 2015 年 11 月 22 日 1、巩固条形图的相关知识，会绘制条形统计图，能知道1 教学目标个格可以代表多个单位， 并分析相关数据， 解决实际问题。 2、通过练习，全面夯实条形统计图的相关知识。 欢迎下载5 — 3、培养学生收集、整理、分析数据的能力。 重点：会绘制条形统计图，能知道 1 个格可以代表多个单 教学重点与难点位。 难点：分析相关数据，解决实际问题。 教学准备课件 教学流程个性化修改 一、一、述学阶段：述学阶段： （一）基本练习 1、P103——7独立完成并汇报。 二、助学阶段：二、助学阶段： （二）指导练习 1、P101——3独立完成后指名汇报 教师指导：左侧纵轴每个格表示几个单位，没有给出，要求根 据数据的大小合理推断。第一组，人数较少，可以表示 1 个单 位，第二组数据人数较多，则表示 2 个单位合适。 2、P102——5独立完成后指名汇报 教师指导：与之前所学的条形统计图不同，它的横轴是数据， 纵轴是统计的对象。 另外若表示 23 年， 则在第一个统计表中较 准确，因为一格表示 5 个单位，那么误差不会很大。 三、研学阶段：三、研学阶段： （三）检测评价 1、P100——1课下完成后全班交流。 2、P100——2课下完成后全班交流。 3、P100——4课下完成后全班交流。 4、P103——6独立完成并指名汇报。 教师指导：注意条形统计图的标题填写的是自己要统计的奖牌 对象。只能选择一种。 说一说