朝花夕拾教案

消除与经典的隔膜消除与经典的隔膜 ——鲁迅和他的《朝花夕拾》——鲁迅和他的《朝花夕拾》 教学目标：教学目标： 1. 课前初读作品，大致了解著作中各篇章的主要内容。 2. 通过略读、精读、感悟等读书方式，了解作者的生命历程，消除对鲁 迅的隔膜，对其作品的隔膜。 3. 能运用课上所学的读书方法，选准读书角度，制作读书卡。 教学重难点：教学重难点： 1. 通过探究学习， 了解鲁迅的生活道路和心路历程， 消除对鲁迅的隔膜， 对其作品的隔膜。 2. 选准读书角度，制作读书卡。 学习准备：学习准备： 通读原著中所有作品，重点阅读学习材料中的几篇作品 教学过程：教学过程： 一、预习展示一、预习展示 1. 根据课前预习，介绍鲁迅 出示鲁迅的生平简介，请学生用一个词来形容你所认识的鲁迅 （预设：圣人、神人、大文豪、斗士……） 2. 根据课前预习，介绍散文集《朝花夕拾》 （从前文与鲁迅的距离感中，引出《朝花夕拾》的简介，并抓住“从幼年到青年 时期的生活道路和心历路程”这句关键句） 二、范例导读二、范例导读 以《从百草园到三味书屋》 、 《五猖会》为例，引导学生完成表格，制作读书卡。 ①《从百草园到三味书屋》 （已学课文，简单处理，用概括的方式） ②《五猖会》 （引导学生用好摘录的方式，并且落实好各种方式的读，做好 感悟批注） 阅读所得阅读所得 人生阶段人生阶段 童 年 摘录的词句，概括的内容摘录的词句，概括的内容关键词关键词 百草园的美景、美女蛇的故事、雪地捕鸟 三味书屋后园折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁、课上玩手指游戏、 偷描绣像 （（ 《从百草园到三味书屋》《从百草园到三味书屋》 ）） 因为东关离城远……催他们要搬得快。 （因去看五猖会感到快乐） 我似乎从头上浇了一盆冷水。 但是……而且要你背出来。 （被告知要 背《鉴略》时，极其沮丧） 应用的物件已经搬完……在夜中鸣叫似的。 （环境的安静， 衬托出我快乐与烦恼 内心极不平静） 我忽然似乎……梦似的就背完了。 （即站、走进、一气背、背完…… 背《鉴略》折磨后的解脱） 大家同时活动起来……对于我似乎都没有什么大意思。（对比： 我背 《鉴略》前后的心情对比，与众人的兴致高涨对比，突出我被折磨 后的糟糕心情） （（ 《五猖会》《五猖会》 ）） 三、学以致用三、学以致用 按照范例，对所选的几篇文章进行阅读勾画，完成表格，制作读书卡 （小组合作交流，共读共划共悟，集体展示） 阅读所得阅读所得 人生阶段人生阶段 少 年 摘录的词句，概括的内容摘录的词句，概括的内容关键词关键词 我不知道药品……便至少也得搜寻两三天。 （为父亲张罗药， 药引着 实难找） 但这差使在我并不为难……普通都称为 “老弗大” 。 （为父亲张罗药， 几经问人，才知药品的底细）磨难与坚毅 “踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”……就恳切详细地给我们说 明。 （为父亲张罗药，药品鲜少，离家遥远，且必需暗中摸索） 父亲的喘气颇长久， 连我……我很爱我的父亲。（希望父亲早日解脱， 不必这样痛苦） （（ 《父亲的病》《父亲的病》 ）） “雷电学堂” （江南水师学堂） ：总觉得不大合适……只得走开（感 受学校氛围的污浊） “矿路学堂” （江南陆师学堂） ：接触了《天演论》 ； “哦，原来世界 上竟……斯多葛也出来了” （接触到了先进的思想，对前途渺茫） “到外国去” （日本） （（ 《琐记》《琐记》 ）） 探索与抉择青 年 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿……但在那时那地，我的意 见却变化了。 （匿名信事件、看电影事件） （伤害了鲁迅的民族自尊心，从此弃医从文） （（ 《藤野先生》《藤野先生》 ）） 四、课堂小结四、课堂小结 “圣人”鲁迅，他有快乐的童年，也有被父亲、被学业束缚的烦恼，这是和 我们一样的；在家庭遭受变故，父亲生病的人生磨难中，慢慢练就出了几分坚毅 的品质，这也是我们所能拥有的；进入青年时期，一次次站在人生的岔路口，几 经探索，几番抉择，最后终于坚定了他用笔、用文学改造中国人的决心，这是不 是又和将要步入青年的我们有几分相似呢？其实，鲁迅先生和我们一样， 都是一 个普通的人。他并不是遥不可及，不可亲近的，他的作品，他的散文集《朝花夕 拾》也是如此。 五、课后作业五、课后作业 今天老师只是选择了一个阅读的角度，选择其中五篇，作为一个例子，教给 大家一个阅读的方法。关于阅读这部作品的角度还有很多，就像课本中告诉我们 的一样：鲁迅的童年、笔下的那些人物、儿童的教育观念…… 课后，你能不能选择或自己设计一个阅读角度，按照老师给你们做的示范， 也设计一个这样的表格，制作一张这样的读书卡片，相信你的阅读，会有不一样 的收获。 板书设计：板书设计： 生 童年快乐与烦恼 活 道 路 圣人圣人少年磨难与坚毅普通的人普通的人亲近亲近 青年探索与抉择 心 路 历 程