最新特殊教育培训心得体会

特殊教育培训心得体会范文 xx 年 10 月 22 日上午，我怀着无比激动的心情来到上海参加“国 培计划”——特殊教育骨干教师培训项目华东师范大学聋教育班的学 习。时光匆匆，如白驹过隙，为期十天的培训学习转瞬间就结束了。 回顾这弥足珍贵的十天的培训学习生活，紧张、充实、快乐，能够聆 听各位特殊教育专家们的讲座，得到他们的悉心指导，感觉到在理念 上得到了洗礼和素养上得到了锤炼升华。 这十天来，国内专家及华东师范大学的各位专家教授高屋建瓴的 专题讲座，令人醍醐灌顶，时时回味。季佩玉教授引领我们系统了解 了聋哑学校新课程改革的理论与实践的最新成果，道出了聋哑教育课 程理论的真谛；黄昭明教授、季佩玉教授、赵航教授、刘巧云教授、 卢红云教授等分别对医教结合背景下聋教育的改革与发展、聋校课程 设置方案与课程校本化研讨、听力检测与人工耳蜗、听觉功能评估与 训练、言语功能评估与训练等课程理论进行了系统而又专业的分析与 指导，指引我们从课程、方法、技术三个层面探寻教学之路；杜晓新 教授、季佩玉教授、朱友涵教授、金育萍教授则从聋生认知能力评估 与训练、语文教学、数学教学、聋生身心发展特点及教育对策等方面 启发我们关注学生的特征，注重教学研究，促进学生适应性发展；周 红省教授、程旭教授、杨福义院长则从学前及低年级聋生教育康复课 程设置及案例分析、聋教育中的家校互动、单一被试研究方法作了真 切的描述，让我们对特教发展的未来有了前瞻的认识与信心。特教专 家们用生动的语言、精到的讲授、鲜活的实例博得了阵阵掌声与发自 内心的赞叹，精彩而又务实的讲授给我们带来了全新的体验，开拓了 我们的专业视野，解决了许多困惑迷茫，使我们的专业精神、专业素 养与专业技能水平有了显著的提升。 1 本次培训中还安排了两次对上海特校的考察学习活动，这同样让 人印象深刻，深受鼓舞和激励。闵行区启音学校树立了“医教结合” 的办学思想，积极发展残疾儿童康复与教育相结合的专业特色课程； 闵行区启英幼儿园积极发展学前教育，对聋哑儿童实行“可视音乐干 预 治疗”的新课程、新方法的实践研究让人惊喜赞叹；卢湾区第四 聋校特殊教育学校“高期望教育”理念引领下的“医教结合”教育体 系研究成果菲然，口语教学成效显著让人惊叹；闸北区小小虎幼稚园 实现“聋健融合”理念下的“自助发展”教育声闻宇内，成绩令人瞩 目。这些特教精品学校，充分展示了上海市特教发展“先人一步、引 领全国”的独特风范，将“理想的特殊教育”形态真切地展现在学员 面前，激发了我们的理想与热情，激励着我们去思考和创造。 十天的学习虽然短暂，但却受益匪浅。培训学习让我们更新了教 育理念，指明了发展方向，今后的工作中我们要理论联系实际，立足 本职岗位，静心专业，潜心育人，为本地特殊教育事业的发展作出贡 献。 一直有一个梦，藏在心中；想不到二十多年后，终于圆了我的大 学梦，而且是全国师范学院最高学府。带着几分激动，带着几丝憧憬 走进北师大，仿佛让我回到了二十多年前的学生时代：每天上课、写 作业、参加沙龙活动等。虽然只有十二天，可在这短短的十二天里， 感受到了校园里强烈的青春气息和浓郁的人文氛围。 在这次培训中，我有幸聆听多位有名的大学教授及特教行业的专 家们精彩授课，与专家们近距离的接触，使我在教育教学方面拓宽了 视野，促进了教育理念的不断更新，更让我充分的领略到专家们那份 独特的魅力——广博的知识积累和深厚的文化底蕴。无论是在听报告 2 的过程中，还是在与同行之间的交流中，或是在会后的自我反思中我 每时每刻都有着不同的收获。这次培训内容丰富，形式多样，有集中 培训、分学科培训、有学员间的互动交流，有到兄弟学校听课交流的 活动。每一个讲座都有它的精彩之处，每一个讲座也都有很多值得我 们学习的地方。 下面是我在培训中的几点心得体会： 一、我的思考： 在学习的过程中，我不断反思自己的教育、教学观；反思自己的 学生观把自己教育教学过程中产生的点点滴滴的 想法和感悟记录下 来，最引起我思考的问题： 1、 融合教育的环境下， 特殊教育应如何定位？特殊教育教师的角 色应如何转变？2、 现行的特殊教育学校的管理都偏向于普校化， 特殊 教育应如何体现“特”？ 3、如何运用行为矫正的策略去发展学生的良好行为？ 4、今后，我们该如何一步一步去实现家庭、社会、社区、特校所 共同合作构成的支持性环境呢？作为一名普通的特校老师，我能做些 什么？ 5、 回顾教学中， 自己是否有根据学生的特殊性设计教学内容？是 否有想过：九年的学习，有多少知识能真正是对学生走上社会是有用 的？ 6、如何突破听障生读不懂、 写不通的老大难问题，怎样才能有效 地培养听障学生的语言能力 二、我的理解 专家的教育教学理念、 人格魅力和治学精神深深地印在我的心中， 他们所讲内容深刻独到、旁征博引、发人深省。 3 （一）目前，在我国特殊学校仍是特殊儿童主要安置形式，特殊 学校教师要为残疾儿童少年提供适合的教育，教书育人，促进特殊儿 童的发展，提升特殊儿童少年生活质量。随着融合教育的开展，特殊 学校也必须从传统隔离式的学校教学转变为与社区、家庭融合的教育 教学方式。特殊儿童的教育将不仅仅是在校园的狭隘的教育，从学校 融入社区、进入社会。 特教教师要帮助特殊儿童突破学校围墙，让学生走进社区、走进 家庭、走进社会，为其创造融合的环境，帮助其从实践中学习，从真 实生活中学习，成为特殊儿童发展的引导者。作为“教育者”的特殊 学校教师：首先是一名特殊教育者，应当担当好教育者的角色，承担 起协调者 的作用，促进特殊学校资源中心功能的发挥。协调家长和普通学 校教师之间的矛盾；促进普通学校教师与其他特殊教育相关人员的沟 通与交流。 （二）课程方向的把握很重要。该如何去把握？“度”在哪里？ 这是听了肖非教授的《特殊教育学校综合课程的几个问题》的讲 座后，在脑中不断浮现的，引起我思考的问题。近年来，特殊学校在 教学理念、教材、教学模式、教学手段等方面，盲目搬用普校语文教 改的做法， 严重脱离大多数聋学生实际， 不适应聋学生的承受力程度， 课堂教学的功利色彩，结果收效甚微。在传统教育价值观的影响下， 无论在课程的设置，教学内容的选择，教学方法的使用不同程度地忽 视残障学生的创新能力培养，长期以来，学生始终处于被动的接受训 练的地位，学校的课堂教学也已被异化为应付考试的训练，缺乏主动 参与、合作学习的意识。改变课程内容‘繁、难、偏、旧’和过于注 重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发 4 展的联系，课程改革现在虽然还处于探索阶段，许多未知的领域需广 大教师去进行认真摸索和总结。经过这培训，认识到每一位教师都应 积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发 展，做一个课改的积极实施者。身为老师，要把握新课改的动态、要 了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律。 （三）运用行为矫正的有效策略，开启特殊儿童的心锁。在我们 的眼里总是看到孩子这样不对，那样不行，总是观察孩子的不足与缺 陷。如果长期地忙于应对学生的不良行为，会日渐消磨我们的教学激 情，丧失教学的潜在乐趣。更重要的是，教师如果忙于处理不良行为， 他还能有多少时间用于教学呢？胡晓毅教授《特殊儿童