2024观课议课总结报告

下载后可任意编辑 2024观课议课总结报告 在今日的观课议课活动中，我选择以“……”作为自己的观察视角，实地观察了__老师的一节英语新授（复习）课，现将自己的观课情况总结汇报如下： 一、观察点选点说明 我选择的观察视角是：……，在此基础上，又分为以下几个观察维度，……，通过这几个维度的观察与诊断，旨在正确认识、了解教学中……的关系。 二、观察结果分析：（总体评价、主要优点、教学建议、课堂细节） 注意：要有对课堂观察现象的细节及综合描述。 （一）总体评价： 这节课选自__年级下册__单元，主要讲授、训练……，总体上看，该老师教学基本功扎实，教学情景创设贴近学生生活实际，在“听、说、读、写”环节中，英语操练和交际活动多种多样，注重了学生语言表达能力的培育，实现了教学过程的最优化，是一节比较成功的课。 （二）主要优点: 下面重点将在观察视角“……”方面的优点作如下分析： A、课程资源的利用与开发 1、该老师能充分挖掘课程资源，根据实际教学条件，制造性地利用黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物等常规媒体，同时积极利用音像、网络以及计算机多媒体等现代教育资源，丰富了教学内容和形式，有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。 2、所利用的教学资源符合学生年龄特征、心理特征和学科认知进展水平，具有科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性，教学资源题材多样、内容丰富、语言真实。最大限度激发了学生学习兴趣、开阔了学生的视野、拓展了学生的思维。 3、该老师适当地选用国外的教学资料，以补充和丰富课堂教学内容。 该老师在英语教学中，除了合理有效地使用___以外，还积极利用声像资源、报刊等，给学生学习提供了更多的丰富、真实的语言学习和体验的机会。 4、丰富的课程资源，较好地开拓了教和学的渠道，更新了教和学的方式，使英语教学更加真实、生动、开放和灵活，为学生的自主学习制造条件。 5、老师根据学生的语言水平、认知能力和生活经验，尽可能创设了真实的跨文化交际情境，让学生在体验跨文化沟通的过程中，逐步形成了跨文化交际的能力。 B、课堂气氛营造 1、该老师能做到面对全体学生，营造良好的语言学习环境。在教学中，能坚持以学生为本，面对全体学生，调动起所有学生的积极性，使他们保持了高度的学习英语的信心，体验到了学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受；___个体差异，能做到尊重学生个性，充分挖掘学生的不同潜能，因材施教，为学生提供了多样化的进展空间。对学生在学习过程中出现的问题给予的指导富有针对性。 2、课堂教学中，老师尤其注意培育了学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。 3、该节课课堂教学气氛和谐，教学内容和步骤安排合理，课堂互动___形式多种多样，如：两两对话练习、角色体验、情景剧表演……等学习方式大量实行，在老师的调控下，学生通过观察、体验、探究、合作等方式学习和运用英语，教学中，老师尽可能多地为学生制造语言实践机会，引导他们学会自主学习。 4、教学中，老师对学生学习过程中出现的语言错误实行宽容的态度，该老师能选择恰当的时机和灵活的方法恰到好处地处理教学实践中出现的错误，体现了高超的教学智慧和驾驭课堂的教学能力。 C、师生双边活动 1、在教学中，老师结合课堂教学的具体内容，采纳直接讲解、间接渗透、学生相互沟通等方式，活动的内容和形式贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验；接近现实生活中语言使用的实际情况。在交际活动中提高他们的听、说、读、写和语言交际的能力。 2、教学中，老师注重引导学生在“听、说、读、写”环节的英语操练和交际活动，激励学生用英语做事情，使学生通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现了语言的内化和整合，从而也提高了实际运用语言的能力，达到了多元培育目标。 3、课堂上，师生交往是多向式、交互式的，既有师生的交往，又有生生的交往，这种师生与生生间的多向交往满足了学生的求知欲，发挥了学生的主观能动性，也提高了学生的智力活动水平。 D、教学目标的设置与达成 1、教学中，老师根据学生的实际情况，确立了有利于逐步提高学生的基本语言素养和基本学习能力的教学目标。注意培育了学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。 2、教学中，学生对各种语言知识的呈现和学习，始终都从语言使用的角度出发，教学中，通过创设具体语境并采纳循序渐进的语言实践活动，为学生提升“用英语做事情”的能力做好了前提铺垫。 3、教学中，老师通过任务型语言教学途径，强___学过程与结果的并重。教学活动中，学习沟通目的明确，操作要求具体。为学生提供了展示学习成果的机会，使学生能够通过语言实践内化语言，提升语言运用能力。 4、在教学中，老师较好地处理好了学习知识与进展能力，语言操练与语言运用的关系。 活动不仅限于课堂，还延伸到课堂之外。活动设计有利于英语学科和其他学科的渗透与联系，促进了学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和制造力等素养的综合进展。 5、激发学习兴趣，唤起自主、合作、探究学习的欲望 E、学习方式与方法（自主、合作、探究） 1、在教学过程中，老师分别采纳了歌曲、游戏激趣，利用成功体验激趣，直观教学激趣等方式方法，激发学生的学习兴趣，唤起了学生的学习欲望，中去激发学生学习兴趣 2、教学中开展了小组活动，活动中，小组成员对共同学习中发现的问题，利用老师所提供的感性材料，通过分析、比较、抽象和概括与一系列积极的思维活动，总结制造性地运用语言，实现了认识上的飞跃。小组活动不仅为每个学生表达自己的看法制造机会，而且有利于培育学生的团队精神和创新能力。 3、营造积极氛围，激励自主、合作、探究学习的热情 4、整个教学过程中，老师加强了师生交往，想方设法激发学生主动求知的意识和积极进取的精神，给学生创设了自主、合作、探究学习的时间和空间，教好地培育了学生敢于质疑、乐于沟通与合作、善于探究的学习习惯。如在呈现新的语法或语言知识时，通常利用实物、图片、体态语和多媒体等手段设置一个情境，然后通过老师与学生之间的对话把语法或语言知识展示给学生，并进行操练。当学生已初步掌握新的语法或语言知识时，让他们围绕特定的话题开展对话，通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面进展。 F、教学问题的设计与处理 1、问题设计时考虑到了学生兴趣，课堂上许多学生跃跃欲试，竞相发言，动口动脑，收到了较好的课堂效果。 2、问题设计有阶梯，层层递进，逐级攀登，对于教学中的一些重难点，老师设计一系列铺垫性的问题，依据学生水平，化难为易、化繁为简、由近及远，一环扣一环，逐步解决大问题，通过由浅入深的逐步分析和理解，使学生掌握知识，让学生思维在问题的坡度上步步升高，最终达到“能自己跳起来摘到果子”的理想境界， 3、老师能抓住教材重点、难点，问得集中，施行浓缩法，加大问题容量，极大提高了问的效度。 4、老师在提问设计时，能视课堂教学流程中各个时机、环节的不同而不同；针对教材内容和学生实际，提问方式纵横交织，多种多样，采纳了多种提问方式，如投石激浪式、选择比较式、填充补续式、追踪探因式、检