人教版必修二-《孔雀东南飞》教案

下载后可任意编辑 人教版必修二:《孔雀东南飞》教案 篇一：《孔雀东南飞》教学设计(高一必修二) 唐华 设计说明 1、 指导思想 本设计根据新课标的要求，立足于培育学生识记理解古汉语知识和鉴赏古典文学作品的才能，在自主、合作、探究的学习过程中养成自主学习、深化探究的良好习惯。 2、 教学设想 《孔雀东南飞》是我国古代最长的叙事诗，也是乐府诗中的一朵奇葩，在思想上和艺术上都有极高的成就，关于如此一篇经典名作，我认为应该不惜时间精读细研，因此我确定用三课时完成。 本单元的话题为“爱的生命的乐章”，与单元话题相一致，我把本课的教学重点确定为：理解青年男女对美妙爱情的执著追求和封建礼教、专制家长摧残青年男女爱情的罪恶。要深化理解这一重点征询题，必须先扫清字词障碍，读明白原文。本文写作年代离我们十分长远，文中有特别多生词、古今异义词等文言知识，可通过本课的学习让学生积累有关文言根底知识，培育学生阅读文言文的才能。另外，人物形象的塑造、思想价值的实现要借助于一定的写作手法，乐府诗常用的赋、比、兴手法也应是学习的内容之一。因此，我确定了如此三个方面的学习目的。 疏通文意，学习积累文言根底知识，学生依托课下注释和工具书根本可以完成，因此可采纳自主、合作、探究的学习方式以学生自行处理为主，老师可就疑难征询题略作指导。重点目的的实现可从分析人物形象入手，采纳征询题研讨的方式引导学生层层深化地理解作品思想内涵和社会意义。难点（起兴手法）的打破可引导学生拓展联想，用学生较为熟悉的例子协助他们理解。 3、 本设计的特点 本设计没有刻意求新，而是重在扎实严谨上作文章。教学内容的安排由易到难；各教学环节环环相扣，层层深化，过渡严谨自然。教学活动突出了学生的主体地位。 《孔雀东南飞》教学设计 教学目的： 1、 学习积累文言根底知识：实词、多义词、偏义复词、古今异义词、互文等，培育学生阅读文言文的才能 2、 分析人物形象，理解刘兰芝、焦仲卿对爱情的执著追求和封建礼教、专制家长摧残青年男女爱情幸福的罪恶，深化理解作品的社会意义，培育学生分析鉴赏文学作品的才能并引导学生树立正确的爱情观、价值观 3、 理解乐府诗歌的常用表现手法赋、比、兴 教学重点：刘兰芝、焦仲卿对爱情的执著追求和封建礼教、专制家长摧残青年男女爱情幸福的罪恶 教学难点：赋、比、兴手法 教学器具：课件 教学时数：三课时 教学过程： 第一课时 活动内容：疏通文本，理清情节构造，初步认识作品思想内涵 活动过程： 一、导入 爱情是文学作品永久的主题，古今中外的文人墨客写下无数优美的诗篇讴歌漂亮的爱情。但在中国漫长的封建社会里，封建礼教、家长制等传统文化的冷漠残酷使无数漂亮的爱情遭到 了无情的摧残，从而造成了一幕幕爱情悲剧。今日就让我们走近焦仲卿和刘兰芝的爱情悲剧，感受封建家长制的罪恶和这种制度下的青年男女对爱情的不屈追求。 篇二：2024-2024学年人教版必修二 《孔雀东南飞》(八) 《孔雀东南飞》（并序）教案 ●教学目的 知识目的1.理解我国第一首长篇叙事诗的艺术成就。 2.理解铺陈、排比、起兴的手法及其表达效果。 才能目的1.培育学生运用人物对话分析人物性格的才能。 2.培育学生结合语境欣赏诗歌语言表达效果的才能。 德育目的 让学生充分认识到封建家长制及封建礼教摧残男女青年幸福生活的罪恶，培育学生珍爱生活，敢于和一切腐朽权力作斗争的情操。 ●教学重点1.理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节。2.理解叙事诗中通过人物对话提示人物形象的艺术性。 ●教学难点1.体会人物性格及诗句的民歌气息和抒情意味。2.背诵课文。 ●教学方法1.运用诵读法，让学生通过反复诵读，初步体会人物的思想感情及性格特点。 2.运用讨论法，让学生将本人对课文的感情认识上升到理性认识。 ●课时安排 2课时 ●教学步骤 ★第一课时 ［教学要点］１.理解“汉乐府”的有关知识。2.梳理诗歌的故事情节。 3.朗读课文，学习课文的“开端”及“开展”部分。 ［教学过程］ 一、导语 观看越剧《梁山伯与祝英台》的最后几组镜头，并配以小提琴曲《梁祝》。提征询：同学们，你们明白画面上演绎的故事吗？ 明确：《梁山伯与祝英台》。这是一个封建社会中男女青年的悲剧爱情故事。像如此的故事，在封建时代缺乏为奇，我们现在就要看到另一个爱情悲剧故事《孔雀东南飞》。板书：孔雀东南飞 二、解题显示：1.《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。是汉乐府叙事诗开展的顶峰，也是我国文学史上现实主义诗歌开展中的重要标志。它原名《焦仲卿妻》，最早见于徐陵所编的《玉台新咏》，是以真人真事为根底创作的。全诗357句，1785个字，沈归愚称为“古今第一首长诗”，与《木兰辞》并称“乐府双璧”。2.汉乐府：“乐府”是汉武帝时设立的一个官署。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。它搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。它是继《诗经》《楚辞》而起的一种新诗体。 三、整体把握课文1.听录音，朗读课文。2.学习诗前的小序，概括其内容。 明确：小序交代了故事发生的时间、地点、人物、故事的结局、作诗的缘由。 3.要求学生朗读课文，明确诗歌的写作顺序、线索、概括诗歌的内容。 明确：本诗以时间为序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧开展线索来表达，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和对抗精神。 四、重、难点处理过程 1.要求学生快速阅读课文，按“开端”“开展”“高潮”“结局”梳理情节。板书明确： 开端（从“十三能织素”到“及时相遣归”）：兰芝被遣归。 开展（从“府吏得闻之”到“二情同依依”）：夫妻誓别。 进一步开展（从“入门上家堂”到“郁郁登郡门”）：兰芝抗婚。 高潮（从“阿母谓阿女”到“自挂东南枝”）：双双殉情。 尾声（从“两家求合葬”到“戒之慎勿忘”）：告诫后人。 2.提征询：诗歌开头的两句“孔雀东南飞，五里一彷徨”起什么作用？ 明确：作用有二：首先借鸟起兴，这是我国古代民歌传统手法。其次以孔雀失偶，彷徨反顾为全篇定下深沉悲伤的基调，构成一种覆盖全篇的悲剧气氛，起着提纲挈领，暗示全篇的作用。 3.研读“开端”部分。 （1）集体朗读第一部分 （2）提征询：诗歌以刘兰芝自请遣归的陈辞作为开篇，开门见山地提示出她同焦母之间的矛盾。兰芝自述她十三岁至十七岁待字闺中的生活经历，意在说明什么？这是一种什么手法？ 明确：运用铺陈排比，自述生活经历，说明：一方面兰芝有着良好的家庭教养及文化修养，是个多才多艺的女子。另一方面证明“女行无偏斜”，