单元教学设计框架

单元教学设计框架 目录 第一篇：教学设计框架及字体要求 第二篇：“小报框架的设计制作”教学设计说明 第三篇：单元教学设计的原则 第四篇：单元教学设计心得 第五篇：语文教学单元设计 更多相关范文 正文 第一篇：教学设计框架及字体要求 教 学 设 计 框 架 及 字 体 要 求 一、框架 1．标 题 不要出现书名号及教学设计等用词；不要将个人名字、学 校写在前面。 2．教学内容分析 说明教材使用版本、第几册、第几单元、第几课等；分析 具体的教学内容及其地位和教育功能。 3．学生学习情况分析 分析学生学习该内容的认知起点、学习兴趣、学习障碍、 学习难度等。 4．设计思想 根据教师自身特点和学校实际教学条件，结合教学内容， 概述教学过程中拟实践的教育理念、教学原则、教学方法。 5．教学目标 依据新课程教育教学理念，从知识与技能、过程与方法、 情感态度与价值观等方面对教学目标进行描述，注意将三维教 学目标有机地联系在一起。 6．教学重点和难点 说明教学过程中的重点和难点内容。 7．教学过程设计 根据教学目标和教学过程的基本要素，针对教学内容、学 生学习情况和教学媒体（含资源）的分析，描述教学过程的各 个环节。力求做到：教学策略、教学方法和教学组织形式的选 择注重学生学习过程的体验，体现自主、合作、探究学习方式 的主要特征；教学中既注重学科基本能力的培养和基础知识的 掌握，又注重学科思想与方法的教育，同时能反映学科前沿以 及科学、技术、社会的联系；教学过程中较好地体现过程性评 价对学生发展作用，体现教师有效的指导；突出教学内容重点、 巧破难点，内容安排合理、有序，容量安排恰当；教学媒体使 用适时、适量、适度，教学设计体现创新性和可操作性。 8．教学反思 重点总结反思教学设计的特色和亮点。 9．点 评 评价教与学的过程是怎样实践新课程理念的，内容表述应 具体深入本质的分析，不宜是课程理念的搬移。 二、字 体 标题用小三号宋体加粗，正文内容用小四号宋体，段标用 四号宋体加粗，点评用小四号楷体。 第二篇：“小报框架的设计制作”教学设计说明 《紧急求生知多少——小报框架的设计制作》 一、关于教学目标 本课教学目标的设计依据是《上海市中小学信息科技课程 标准》，能充分体现课程标的的理念，突出了学生的主体地位， 体现学习的过程与方(请你继续关注网：)法，既设置了学生在 35 分钟的教学中能够达到的短期学习行为与实际效果的具体 目标，也为今后的可持继发展作了铺垫。站在学生的立场上， 从学生的角度，提出了学生能够达到的层面。学生在学习过程 中激发出来的兴趣与情感的主线在与知识技能这条线紧紧缠绕 交织呈现的时候，价值观得到了更充分的体现。 本设计能突出教学重点，教学难点把握到位，并采取有效 措施进行突破。 【教学重、难点】 ? 重点：理解小报制作的方法步骤以及工具的合理应用。 突破过程：通过对样例板报的“时光倒流”的演示，让学 生在短时间内理解小报制作的方法步骤；引导学生利用事先为 学生准备好的“小帮手”文件进行自主学习、主动探究，并通 过实践操作领悟正确的操作方法，从而理解如何合理应用工具 栏中的相应工具按钮。 ? 难点：合理选择自选图形中的图形进行版面布局。 突破过程：借助于事选准备好的“框架构思图”，让学生 的实践操作之前先在纸上完成“框架构思图”的绘制，为接下 来的实践操作打下基础，做到在操作时目标明确，不再盲目地 选择一些不太合理的自选图形。 二、关于教学设计 依据新课程标准，信息科技教师应改变传统的教师讲授为 主的教学观念，注重提倡和发展多样化的学生学习方式，特别 是要提倡自主，探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主 人，使学生的主体意识，能动性和创造性不断得到发展，发展 学生的创新意识和实践能力。 在本节课的设计过程中，我采用“学生自主探究教学”， 充分发挥学生学习的自主性，引导学生主动发现问题、讨论问 题、解决问题，建构良好的认知结构，使学生受到科学方法的 训练，培养学生的观察能力和实践能力，学会自主学习，发展 思维能动性，同时让学生的其他能力得到充分的展示。 我将教材内容进行了二度创造，以我区统一的“平安快乐 每一天”项目活动为载体开展教学，让学生设计制作一份《紧 急求生知多少》的电子小报，这 第 1 页 节课是这个小项目的 第二课时，设计制作出小报的框架，并对框架图形的线条 进行美化处理，通过教学活动，让学生体验学习的快乐，理解 小报制作的方法步骤。 本课教学设计，采用“谈话引入，揭示课题——明确任务， 构思框架——自主探究，完成任务——展示评价，经验交流” 教学流程。 1、谈话引入，揭示课题 好的开始是成功的一半，在本节课中，我运用对样例板报 的“时光倒流”的演示，短时间内帮助学生理解板报制作的步 骤，也让看似复杂的板报制作变得简单易操作，提起学生参与 的极大兴趣，为后边的教学作了铺垫。 2、明确任务，构思做法 要让学生清楚明白本节课的活动主题和任务，才能引导其 在有限的时间内最终掌握正确的方法技能，因此，本环节的设 计旨在引导学生明确本课要完成的任务，通过让学生思考并绘 制“框架构思图”,引导学生构思小报框架制作所要采取的具 体做法，做到心中有数，为下一环节做好准备，避免了活动时 可能出现的盲目性和无目的性。 3、自主探究，完成任务 框架设计制作活动正式开始了，这一环节中，学生将根据 构思的框架图在 word 中实现，他们将发现采取行动时会遇到 种种问题，只有解决了这些问题，他们才能顺利地完成任务， 此时学生会很迫切地想去解决这些问题，在这种情况下，他们 的求知欲将会膨胀开来，这正是学习的最佳状态，利用这一点， 我引导学生利用“小帮手”文件进行自主探究解决问题的方法， 并通过实践来验证方法的可行性，在不断的探索与实践中掌握 新知，利用新本领来解决问题，最终完成任务。 4、展示评价，经验交流 最终学习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣，也增强 了学生的自信心和学习信息科技的兴趣。 信息科技课堂教学评价提倡评价方式的多样化，通过自评 让学生在亲身体验评价的过程中进行积极的自我反思、自我认 识、自我调整，通过互评让学生学会客观公正对待他人的学习 成果，自评和互评既提高了学生的赏析能力又可以锻炼学生的 口语表达能力。 通过交流活动过程中得到的经验，梳理板报制作的方法步 骤，让学生比较并说出电子板报与手绘板报之间的区别，锻炼 了学生的语言表达能力，同时也增强了学生梳理知识技能的能 力。 本课的设计特色是：将问题预设在板报框架设计制作的活 动过程中，学生 在活动过程中会自然而然地发现这些问题，并会受好奇、 好强心理的影响下以及教师的引导下主动去尝试解决这些问题， 从而增强了自主学习的能力。 三、关于教学策略 本课注重为学生创设一个互动、民主、宽松、探究、自主 学习的学习氛围，激发学生的学习情绪，寓知识技能于快乐的 学习活动之中，在主体性学习过程中，实现教学目的。主要采 用“自主探究教学模式”。 本课采用以下教学手段： 1、 示范演示法——通过对样例板报的制作进行“时 光倒流”的演示，使板报制作的步骤变得清晰和简单，增强了 学生的自信心。 2、 学件自学法——通过事先制作的“小帮手”文件， 为学生创设一种