《1120各数的认识》单元教学设计

《11-20 各数的认识》单元教学设计一、学生学习情况分析学生在前面的学习中，已经掌握了 1～10 各数的认识。包括数的读、写、组成、大小比较以及 10 以内数的加减法计算等内容，利用这一点来进行类推教学，相信困难不会很大。目前学生对 10 以内数的认识已经掌握，本单元的学习只是在原来的基础上加以扩充和引申，并对知识掌握的要求有所提高，本知识点建议以学生活动为主，通过学生动手操作的方法进行学习。使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。二、本单元教学目标 1、认识 11—20 各数，能正确数数、读数和写数，并掌握20 以内数的顺序。 2、初步了解十进制，会比较 20 以内数的大小。 3、能正确口算 10 加几和相应的减法。 4、根据所学的知识解决生活中的实际问题。 5、初步培养观察、估算能力。 6、继续培养学生合作意识。三、本单元学习内容的前后联系四、本单元教学重点、难点重点： 1、能正确数数、读数和写数及比较它们的大小。 2、能正确掌握数位：十位与个位。 3、能正确解决生活中的实际问题。难点：熟练口算 10 加几和相应的减法。五、本单元知识框架数数→读数→顺序和大小→写数→个位和十位→10 加几和相应的减法六、本单元评价要点 1、能认、读、写 11---20 各数。 2、掌握 20 以内数的顺序，会比较 20 以内数的大小。 3、根据所学的知识解决生活中的实际问题。已学过的相关内容学生在前面的学习中，已经掌握了 1～10 各数的认识，利用这一点来进行类推教学，相信困难不会很大。本单元的主要内容 1、正确数、读、写出 11-20 各数。 2、掌握 20 以内数的顺序和大小。 3、初步认识“十位” 、 “个位” ，初步了解进制。 4、熟练口算 10 加几和相应的减法。后继学习的相关内容一年级下册 100 以内数的认识。二年级上册万以内数的认识七、各小节教学目标及课时安排本单元计划课时数： 3 节教学内容教学目标计划课时授课日期《11～20 各数的认识》第 84 页—86 页 1、认识 11～20 各数，能正确数数、读数和写数。 2、初步了解十进制，会比较 20 以内数的大小。 3、初步培养估算能力。 4、继续培养学生合作意识。 1 10 加几和相应的减法 1、掌握 10 加几和十几减几的计算方法，并且能够正确地进行。 2、通过看图列式，体会加减法之间的联系。 3、培养学生的观察能力。 1 练习课查缺补漏 1 合计 3 八、各课时教学设计 11~20 各数的认识一、教学目标 1、通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，认识 11~20 各数，理解数的顺序、大小、并学会数数。 2、通过动手操作、合作交流，充分感知 10 个一是 1 个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。 3、树立估算意识，培养学生的数感。 4、认识个位和十位二、教学重点、难点重点： 1、会读、会写 11――20 各数，掌握数的组成、顺序及大小。 2、认识十位与个位。难点：理解计数单位“十” ，建立“十进制“的概念，三、教学活动教学流程设计意图一、基础训练： 3+2= 2+7= 10-9= 7-4= 8-4= 6+4= 6+3= 5+5= 9-8= 8+1= 二、新知学习：（一）、情境引入，揭示课题。 1、引入 ⑴小朋友，你们成为小学生后，你们的爸爸妈妈非常关心你们的学习，小明妈妈也为他准备了许多学习用品，你看，铅笔就买了这么多。（教师拿出放有 12 枝铅笔的笔筒） ⑵猜一猜，有几枝？ ⑶到底几枝？你有什么好办法？（数一数）怎样数？ ⑷再拿出另一个放有 20 枝铅笔的笔筒，问：这里有几枝？肯定比 12 枝多，到底有几枝？（数一数）师：一枝一枝地数，你感觉怎么样？（慢、麻烦）问题情境的创设，从猜测到验证，让学生感受到数数不是枯燥无味的，而是解决问题的一种方法。这样既尊重学生的起点，检查数数的情况，又引发学生主动学习的欲望。 2、请你用自己喜欢的方法，很快地数出 12 根小棒，把多余的推到一边。（生数小棒） 3、揭示课题（二）、操作观察，探索新知 1、提出问题请小朋友想一想，这些小棒怎样摆让别人也很快地看出是 12 根？ 2、摆小棒，感知“十” 。 ⑴动手操作、摆一摆。 ⑵同桌交流，看看别人是怎样摆的？ ⑶全班交流。 ①你是怎样摆的？上台展示 a. | | | | | | | | | | | | b.|| || || || || || c.| | | | | | | | | | | | d. | | e.…… ②比较：你认为哪一种摆法就能很快看出是 12 根？为什么？【备选】若学生意见不统一时，用课件演示每幅画面出现的 2 秒后消失，问：有几根小棒？（1）| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | （2）|| || || || || || || || || || | （3） | | ③现在你喜欢哪一种摆法？那就用我们自己最喜欢的方法再来摆一摆刚才的 12 根小棒。 ⑷理解 10 个一是 1 个十。这一捆有几根？（10 根）也就是 10 个一，几个十？（1 个十）小结：10 个一是这一捆，1 个十也是这一捆，所以我们就说尊重学生的有不同摆法，并一一展示，既体现解决问题策略的多样化，又为 -学生感知十进制的优越性提供了丰富的背景材料。当意见不统一时，教师提供反面材料，让学生通过比较，真实地体验到 10 根扎成一捆的优越性。此时把 10 根扎成一捆不是教师告知的，而是学生通过体验而获得的。认识计数单位“十”是本节课的难点，在感知的基础上，借助小棒直观操作演 10 个一是 1 个十。 3、摆小棒，说组成。 ⑴师摆 13，边摆边说。 1 个十，3 个一组成 13。反过来也可以说 13 是由 1 个十，3 个一组成的。 ⑵生摆 15，说说你是怎样摆的？ ⑶摆一个比 10 大且不超过 20 的数，你喜欢摆几就摆几？ ①你摆了几，让其它小朋友说说你摆了（）个十，（）个一。 ②说说你摆了（）个十，（）个一，让小朋友猜你摆了几？小结：要摆一个十几的数，比较简单的方法是先摆一个十，再摆几个一。 4、看直尺，理解数的顺序、大小。刚才小朋友认识了一些数，这把尺子上也有一些数。 ⑴放到投影上放大，0~10。 ⑵猜 10 后面有哪些数？比 19 大 1 的是（）。顺数、倒数。 ⑶看到直尺上的数，你知道了什么？如：比 11 大 1 的数是 12。 18 的邻居有 19 和 20。 15 的前面是（），后面是（）。 …… ⑷现在你能按一定顺序给这些数据排排队吗？ 11、13、15、10、14 5、认识数位（1）利用计数器认识“个位和十位”的位置（2）教学个位和十位上的数字所表示的意义（3）看计数器的算珠写数，看数字在计数器上拨珠（或画珠）（三）、巩固练习、实践运用示，使抽象的知识具体化、形