《上海市幼儿园保教质量评价指南》

《上海市幼儿园保教质量评价指南 （征求意见稿） 》 材料目录 1、 《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿） 》 试用说明 2、 《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿） 》 ——课程部分 3、 《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿） 》 ——幼儿发展部分 上海市教委教研室 2008 年 4 月 18 日 《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿） 》 试用说明 为全面推进本市幼儿园深化课程改革， 切实提高幼儿园的保教质量， 促进幼 儿全面、健康、和谐的发展，特制订《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意 见稿） 》 （以下简称《质量评价指南》 ） 。 一、 《质量评价指南》试行的意义 1、试行《质量评价指南》是推进本市幼儿园二期课程改革的需要。 本市幼儿园实施的二期课改，在《上海市学前教育纲要》 、 《上海市学前教育 课程指南》 （以下简称《课程指南》 ）精神指引下，加强了幼儿园课程与幼儿发展 的联系，倡导幼儿主动参与各种活动，注重幼儿的潜能开发、创新精神和各种良 好习惯的培养；加强了幼儿园课程与家庭教育、社会生活的联系，幼儿园、家庭 与社会合作、互动关系正在建立；加强了幼儿园课程园本化实施的力度，为幼儿 园的个性发展与幼儿园文化的建设提供了更为广阔的空间和发展平台。为了全面 推进深化课程改革，依据《课程指南》的评价的原则要求，汲取各区县、幼儿园 对幼儿园保教质量评价的实践经验，构建了与新课程相适应的保教质量评价体 系。通过《质量评价指南》试行，进一步建立并完善保教质量评价系统，形成幼 儿园课程质量监控与评价的机制，以全面推进和深化幼儿园的课程改革。 2、试行《质量评价指南》是增强质量意识，提升保教水平，促进儿童和谐 发展的需要。 《质量评价指南》从全面反映素质教育的要求出发，分别从幼儿园课程和幼 儿发展两大部分提出了具体的评价指标与标准， 努力将新的教育观念、 理论和 《课 程指南》的要求具体化，并渗透在各项评价指标中。 《质量评价指南》的试行， 可以进一步强化质量意识， 凸显素质教育的要求与导向， 为幼教工作者从观念到 行为的转变提供操作性的“指南” ，为教育教学诊断和质量提高提供依据，保证 每一所幼儿园保教质量达到基本的水准。 二、 《质量评价指南》试行的基本要求 1、以幼儿园自评为主，凸显评价的价值取向。 制定一套全面而实用的《质量评价指南》 ，其目的是对幼儿园、教师开展保 教工作的支持， 为幼儿园质量监控与评价提供参考。 幼儿园试用 《质量评价指南》 ， 要重在帮助幼教工作者建立质量意识，关注保教实施的过程与质量，增强行为的 自觉性。要鼓励和引导教师经常对自己的保教工作进行自评，同时，也可组织教 师间、管理层与教师间，或邀请姐妹园、专业人士，以诊断和改进工作为目的开 展互评和他评。在研究和实践过程中，幼儿园逐步建立起“自我认识、自我监测、 自我发展”的机制，使评价工作成为提高和促进幼儿园保教质量不断提高的有效 平台。 2、充实评价方法，积累质量评价的经验。 幼儿园保教质量评价指标分幼儿发展与幼儿园课程两个部分。 “幼儿发展” 评价指标包括 “体能” 、 “ 习惯” 、 “自我意识与自理” 、 “ 认知” 、 “语言能力” 、 “社会性” 、 “美感与表达”等七个方面，每个方面又有若干个评价 重点与标准。幼儿发展的评价标准是指大班幼儿的合格标准，为便于教师理解， 还提供了表现例举。 “幼儿园课程”评价指标包括 “课程实施方案” 、 “环境创设与利用” 、 “生 活活动” 、 “运动” 、 “游戏活动” 、 “学习活动” 、 “保健和特殊照料” 、 “与社区家长 的互动” 等八个方面， 每个方面又有若干个评价重点与评价标准， 标准又分 “合 格标准”与“优秀标准” 。 “合格标准” ，是每一所幼儿园必须达到的基本要求， “优秀标准” ，是较高层次的要求，幼儿园要在符合“合格标准”的基础上再以 “优秀标准”来衡量与评价。为了便于使用，还对信息采集的途径与方法给予了 提示。 幼儿园要组织教师认真学习《质量评价指南》 ，根据本园实际情况，积极探 讨和充实幼儿园保教质量评价的操作方法， 不断积累和充实质量监控与评价的经 验。 幼儿园在使用评价指标评估幼儿发展和幼儿园课程时， 还须注意将幼儿园课 程部分的评价与幼儿发展部分的评价有机结合。通过持续观察、访谈、检视作品 和阅读资料等，并综合教师、保育员、家长的意见，全面了解幼儿发展情况，来 检视幼儿园课程实施的成效，并不断进行自我改进和完善，同时，又要根据幼儿 发展的实际需要，提供合适的课程支持。 3、关注试用问题，完善评价指标与标准。 本《质量评价指南》是由市教委基教处、市课改办、市评估院、市教科院、 华师大、上师大、试点幼儿园等共同参与编制的。07 年 9 月开始，在本市 6 所 不同类型的幼儿园进行了试点。 在试点基础上， 课题组又对评价指标作了必要的 修改和完善。 现作为 “征求意见稿” 下发， 希望作为幼儿园评估保教质量的参照。 通过幼儿园在试行中，积累对评价指标等方面的意见，是促进《质量评价指南》 不断改进和完善。 上海市教学委员会教研室 2008 年 4 月 18 日 5 上海市幼儿园保教质量评价指南（080419） 一、课程部分 评价内容 评价要点 评 价 标 准 信息采集 优秀 良 好 合格 不合 格 课程实施 方案 方案编制 依据学谦课程的要求，管理层与教师共同研 究课程，逐步形成切合本园实际的操作性强 的课程实施方案； 课程实施方案对引领和指导幼儿园课程实 施作用明显； 在实施过程中有不断改进与完善课程方案 的机制； 幼儿园初步形成课程实施方案； 教师了解本园课程实施方案，依照幼 儿园课程方案，形成切实可行的班级 教育计划； ●查阅幼儿园课程实施方 案； ●抽样查阅教师的保教工 作计划与相关记录； ●与部分教师、园长等交流 与访谈； 方案内容 能符合儿童的年龄特点、发展需要、能力、 兴趣及经验，作综合设计，关注多领域经验 的平衡与连贯； 能充分体现国家与地方相应法规文件的精 神，与国家倡导的理念、人才培养目标相一 致； 课程设置、安排、合理，有本幼儿园的特色； 课程和儿童发展评价能与目标相呼应。 课程目标能体现国家与地方相应法 规文件的精神； 课程的编排与设计，能基本保证四类 活动，顾及幼儿的多种经验和能力， 难易恰当； · ●查阅幼儿园课程实施方 案，重点看课程设置、内容 及评价部分； ●查阅教师保教工作计划 （包括学期、月、周日等） 以及现场考察，验证与方案 内容的关系； 6 时间安排 根据幼儿年段特点和发展需求，结合季节、 地域等因素，设计和安排适宜的一日活动时 间； 充分满足儿童游戏和运动的需要，保证每个 幼儿有自由活动和自主选择活动的机会； 保证每个幼儿有丰富的多样化活动的经历 与体验； 能根据实际情况和个别差异适当地调整活 动安排等； 有合理的一日安排，不过于琐碎和急 促； 运动和游戏的时间安排符合基本规 定； 一日活动安排能遵循动静交替，室内 与室外、全班、小组与个别活动相结 合的原则； ●查阅幼儿园一日活动安 排表、各类活动的时间表 等； ●现场考察班级的保教活 动；