《乡下人家》教学设计

《乡下人家》教学设计 教材依据 《乡下人家》是人教版义务教育课程标准实验教科书 四年级语文下册第六组, 。 设计思想 《乡下人家》这篇课文, 作者紧扣“独特、迷人”, 向我们展示了 乡下人家所具有的特色。根据中年级儿童的认知特点, 学生对故事内 容感兴趣, 而散文“形散神聚”, 对于四年级学生而言, 是陌生的, 学生 不容易在头脑中形成表象。 所以, 在教学过程中应以诵读和品味为主。 教学中首先抓住题眼, 从学生较熟悉的场景入手, 激发学生读的欲望, 然后通过不同的朗读要求, 引导学生不断与文本对话, 自主探寻美, 体 验美和交流对美的感受, 逐步感悟课文内涵, 体会其意境。 教学目标 知识与能力: 有感情朗读课文, 体会文字所描绘的意境。 过程与 方法: 通过自主阅读、主动探究。开展交流、感受美好。 情感、 态度与价值观: 感受乡下生活的美好, 领略文中所描绘的美 景, 发现家乡的美、自然的美, 由衷地喜爱家乡、喜爱自然。 教学重点 能在品味文字的基础上体味乡下人家生活的美好。 教学难点 体 会从平凡的事物, 普通的场面展现出来的乡村生活的美。 教学准备 有关乡村生活场景的多媒体课件 教学过程 一 创设情境, 激情导入 1、播放课件: 池塘里嬉戏的鸭鹅、小河边绿树成荫的倒影 檐下挂着的串串红辣椒、院子里悠闲的公鸡 田间戴笠劳作的农人、夜空下的声声蛙鸣。 问: 看到这些情 景, 你有什么感受? 2、 请学生结合自己的生活实际, 说说自己所了解的乡下生活是怎 样的。 3 、今天, 让我们随着作家陈醉云细腻、优美的笔触一起走进乡村 生活, 一起领略它那份独特的美。 ( 师板书:21、乡下人家) [设计意图: 观看课件, 直观感受乡下美景, 从而让学生进入的优 美的情境, 激发其学习的兴趣, 巧妙地引入新课。] 二、初读课文, 整体感知。 1、自由朗读课文, 用自己的话说说乡下人家给你的感觉。 2、全班交流 (1)你觉得乡下人家是怎么样的? 师随机板书: 独特 迷人 (2)原来乡下人家这么美, 怪不得作者感叹道: 生齐说: 乡下人家, 不论什么时候, 不论什么季节, 都有一道独特、 迷人的风景! （出示课件中的幻灯片） (3)全班齐读最后一节, 理解“独特” “迷人”的含义, 进而理解整 段话的含义。 师小结: “独特”指“独有的; 特别的”; “迷人”是说 “吸引人”, 这句话是说乡下人家, 在任何时候, 在任何季节都有着自 己特别的, 很吸引人的美。 真是这样吗? 同学们, 让我们再来读读课文, 从作者的描述中去发现乡下人家那“独特” “迷人”的美吧! [设计意图: 引导学生认真读文, 抓住课文主旨。] 三、精读课文, 品味语言。 1、 用自己喜欢的方式读读课文: 你认为课文描写的哪一处乡村风 景最美, 划出来, 反复读, 并联系课文内容说说自己的理由。 2 、 组内品读, 交流感受。 [设计意图: 引导学生自主选择学习内容, 自读自悟, 感受乡下的美景, 然后围绕问题互相交流感受。] 3 、全班交流, 指导朗读。 以下面两句为例: （课件幻灯片出示） (1) 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰， 比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 （全 班读，想想，在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？ (2) 看， 有些人家， 还在门前的场地上种几株花， 有芍药， 凤仙， 鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽， 显出一派独特的农家风光。 “雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵, 斗志 昂扬, 又如同一个尽职尽责的丈夫在保护自己的家人, 守护着自己的 家园, 具有浓厚的人情味。 (实际教学中, 应鼓励学生对阅读内容作出 有个性的反应, 教师的点拨、指导要适当, 不可越俎代庖, 让学生的思 维紧跟着教师的指挥棒走。) 4、品味语言感情朗读, 将自己感受最深的内容试着有感情的朗 读。 [设计意图: 感情朗读是学生感悟文章内容, 抒发情感的途径, 又 是反馈学生是否理解内容, 体会情感的有效方法。] 四、布置综合性学习任务 乡村的景色是多么的迷人、独特啊！读了这篇课文, 你是否感受 到了乡下生活的诗情画意? 展开你想象的翅膀，用你手中的笔来描绘 一下，乡下那白雪皑皑的冬天，又是怎样的一番景象？ [ 设计意图: 指导学生把在课文中学到的语言, 也在实际运用中得到锻 炼, 课文的学习在习作中得到延伸。学会写作。] 板书设计: 一道独特、迷人的风景 21 乡下人家 无论何地、无论何时 和谐 自然 教学反思: 《乡下人家》这篇课文如同一幅田园风光的写意画卷: 那房前顺 着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓, 门前空地上依着时令开放的鲜花和屋 后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋, 那觅食的鸡群, 那嬉水的小鸭, 那 乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭, 边闲话家常, 其乐融融, 夜里伴着 纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡„„这一个个自然、和谐的场景, 使 人如临其境, 如闻其声, 如见其人, 仿佛在和乡下人家促膝谈心, 一起 享受乡下人家生活的乐趣。全文展现了乡下人家朴实自然和谐、充满 诗意的乡村生活, 同时, 也体现了作者喜爱乡村生活的真挚感情。 我所工作的学校地处农村, 班上的学生都是来自农村, 而且他们 很少有人走出这里, 对于乡村风光, 他们早已经习以为常了, 尽管这篇 文章语言朴实生动, 清新秀美, 也不能吸引他们。 于是, 教学伊始, 我通 过多媒体课件向学生展示他们较熟悉的乡村生活场景, 以此来激发学 生阅读课文的兴趣, 接着让学生自由朗读课文, 初步了解课文内容, 感 受田园生活的美, 并进一步探究, 找出文章的主旨。然后, 引导学生深 入朗读课文, 品味语言。 教学时, 放手让学生用自己喜欢的方式研读课 文, 边读边想像画面, 边体会文字所描绘的意境。接着采用分组、集体 交流的方式让学生进一步感受乡村生活的美好。最后, 布置综合性学 习任务, 让学生有计划地走进自己熟悉的乡村, 体验乡村生活, 为后面 “语文园地”中的“口语交际·习作”的学习作好准备。 电教优质课 《乡下人家》教学设计