《凸透镜成像规律及应用》复习课教学设计

《凸透镜成像规律及应用》复习课教学设计 一、教学分析 （一）教学内容分析 1．教学内容：《探究凸透镜成像规律》是一节复习课。我按照科学探究的 过程， 设置了提出问题——猜想假设——设计实验——进行实验——分析和结论 五个环节。主要让学生通过科学探究活动，找出凸透镜成像的规律，培养了学生 科学探究的方法，提升了学生理解物理规律、运用规律分析解决问题的能力。 2．教学内容特点：本课是一节典型的实验探究课，从开始提出问题就把主 动权交给学生，让学生带着问题，在教师的引导下，兴趣十足的经历一个个探究 环节， 降低了学生理解凸透镜的成像规律的难度。 而且教材内容的编排非常合理， 特别在引导学生设计实验时每个步骤都很详细， 分析归纳结论时， 提出的问题有 针对性，给教师的引导和学生的学习都带来了方便。 3．教学内容地位：凸透镜成像规律是本章的重点，也是光学的核心内容， 在教材中起到了承前启后的作用。因此，“凸透镜成像规律 ”这一内容也是历 年来中考中的考试热点，几乎每年在中考中都会有所考查。 （二）学情分析 1．学生的情感特点和认知特点：九年级的学生，学习热情高涨，学习态度 端正，有良好的学习习惯，思维已具有一定的逻辑性，对自己好奇的问题，具有 进行假设和设计实验检验猜想是否正确的能力，思想较为灵活。对有难度的问题 想不清时，往往会有挫折感，没有耐心去全面细致的分析，甚至会对问题选择放 弃，教师要及时鼓励学生取得的成绩，用多种方法点燃学生学习的热情和信心。 2．学生已具备的知识与技能：本章通过对前面知识的复习，学生能明确了 凸透镜对光的作用，焦距、实像和虚像等基本的物理概念，通过学习，学生已具 备了一定的观察、实验和分析归纳能力。 3．学生学习本课存在的困难：本课存在的困难是学生如何顺利完成探究过 程，并对实验数据进行分析和论证，理解和应用得出的凸透镜成像规律。 （三）教学环境分析 根据教学内容、学生情况，我选择了多媒体教室环境，通过多媒体辅助教学 提供的视频、动画、图片，可以传递给学生丰富多彩的信息，建立生动活泼的界 面，激发学生学习兴趣，降低学生学习难度，有效优化课堂教学全过程。 二、教学目标 （一）知识和技能 1．知道凸透镜成像的规律。 2.会应用凸透镜成像的规律解决简单的实际问题。 （二）过程和方法 1．学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力。 2.通过探究活动，体验科学探索的全过程和方法。 3.学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 （三）情感、态度和价值观 1．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理， 勇于 探索日常生活中的物理学原理。 2.培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。 3.乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动 三、教学重点、难点 （一）教学重点：凸透镜成像规律的探究过程。 （二）教学难点：对实验数据的进行分析，归纳得到凸透镜成像规律 四、教学过程 1．动画激趣，引入新课 由生活走向物理，利用动画展示贴近学生实际，常见的照相机、投影仪、放 大镜所成的像的情况。同时学生通过动画展示，体验凸透镜的成像情况，通过对 比，得出所观察到的像是不同的，进而引发学生思考，进行自主探究。 教学设计意图：〔形象逼真的动画展示，可以激发学生强烈的求知欲和好奇 心，让学生兴趣浓厚的进入本节课的学习之中。〕 2．自主探究，发现规律 这部分教学， 按照科学探究的过程， 设置了提出问题——猜想假设——设计 实验——进行实验——分析结论五个环节。具体实施环节如 下： ① 提出问题：借助引入内容，引导学生提出问题。 学生思维灵活，会提出“照相机、幻灯机、放大镜主要元件都是凸透镜，为 什么成像情况会不一样？“像的虚实、大小、 正倒跟什么有关？”等一系列问题。 教学设计意图：〔这一环节是科学探究的开始，可以培养学生初步的发现问 题，提出问题的能力。〕 ②猜想假设：以小组为单位，交流讨论问题，提出合理的猜想及其依据。 在这里要让学生结合生活经验畅所欲言，学生可能提出：成像情况可能与物 距有关、焦距有关、凸透镜的大小、凹凸程度等有关。教师引导学生提出本节课 探究的主要问题。不要急于对问题解释，吊起学生的胃口，谁是谁非我们通过下 面想办法进行验证。 教学设计意图： 〔这样可以有效地培养了学生的科学猜想能力，让其智慧的 火 花在这里碰撞，绽放光 彩。〕 ③设计实验：引导学生认识新知识，自主学习、合作交流完成实验设计。 首先让学生熟悉实验器材的使用， 告诉学生凸透镜焦距已知，重点介绍光具 坐的作用和使用，为实验探究做好充分的准备；其次对实验中应该注意的问题， 我采用了设问的方法， 启发引导学生通过思考回答问题来完成， 在不知不觉中既 强调了实验注意事项，又为下面的实验设计做好铺垫。 在此基础上， 引导学生通过自己看书和小组讨论的形式，完成对实验步骤和 实验记录表格的设计，让学生对实验过程细化，做到胸有成竹，从而提高学生实 验设计能力，培养学生的创造思维能力。通过化整为零的方法将难点分散，可以 使全体学生都能顺利完成探究全过程，都能体会到成功的喜悦。 教学设计意图： 〔结合图片和幻灯片上的文字，展示实验器材的使用和实验 步骤， 给学生的留下形象直观完整的印象，对培养学生严谨科学的实验态度和良 好的实验操作习惯，突破难点起到了至关重要的作 用。〕 ④进行实验：学生思路清晰的完成实验，收集实验数据。 通过对实验的设计， 学生对实验早就跃跃欲试了， 这个环节是本节课的高潮， “磨刀不误砍柴工”，教师可用多媒体视频材料展示实验全过程，这样可以帮助 对实验过程不够清楚的学生，了解操作要领。 然后让学生边实验操作， 边记录物距、 像距和像的性质， 各组同学分工合作， 共同体验科学探究实验操作的快乐。 教师巡回指导学生实验， 帮助学生解决遇到 的问题。 教学设计意图： 〔这里运用多媒体视频材料，既可以迅速展示实验探究全过 程， 增大课堂信息量，又可以弥补教师演示实验时学生观察到的范围小的不足之 处，使所有学生都清晰的了解实验过程。〕 ⑤分析结论：引导学生对实验数据进行分析，归纳得到凸透镜成像规律。 在这个环节， 先让学生回答课本上提出的三个循序渐进的有关成像情况和成 像条件的问题， 然后让学生以小组为单位， 交流总结往表格中填写 u2f、 2fuf、 uf 对实验数据的进行分析，归纳得到凸透镜成像规律。 在规律提升环节中，在学生动手实验基础上，又充分利用 Flash 动画仿真 模拟成像， 示范当物由远及近靠近凸透镜时不同位置凸透镜成像情况， 物距减小 （或者增大）时像距和像的大小变化情况，以及成放大缩小、虚实像的分界点。 为了方便学生记忆，我以顺口溜的形式帮学生总结新发现的规律， “一倍焦 距分虚实， 二倍焦距分大小， 物近像远像变大 （实像） ， 物近像近像变小 （虚像） 。 ” 教学设计意图：〔通过利用 Flash 动画显示直观的光路，显示像物的动态 变化规律，可以加深理解前面总结的知识，突出本课的教学重点，学生的知识体 系更加完整；从而使学生感受物理的美。〕 3．学习测评 通过学生答题，根据学生回答的准确性和完整性