《出塞》教学设计及案例分析

《出塞》教学设计案例分析 [教学目标] 1、知识与能力：学习《出塞》 ，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。 2、过程与方法：极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古 诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。 3、情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的 豪情壮志 [教学重难点] 有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意，读悟结合，体味诗情。 [教学过程] 一、激趣导入，释题。 1、小小赛诗会 师：同学们，上节课老师布置大家收集描写军旅生活和边塞风光的古诗并背诵， 今天我们举行一个小小赛诗会，请同学们以抢答的形式上台展示。 生：上台背诵古诗。 2、谈话导入： （师）自秦汉以来，我国的边塞一直战事不断，造就了一大批著名 的边塞诗人，他们感受了大漠的壮美风光，见证了边塞的金戈铁马，写下了许多 豪放悲壮的边塞诗，被世人广为传颂。今天我们将学习一首边塞诗中的精品，它 被称为唐诗七绝的压卷之作，这首诗就是王昌龄写的——《出塞》 （板书课题，学生书空，齐读课题） 师：课题中的“塞”指的是什么？ 生：边塞，边疆险要的地方。 二、读通诗歌，理解诗意 1、出示整首诗 师：请大家打开课本,自由大声地朗读《出塞》这首诗。注意,仔仔细细地读上四 遍。读前两遍的时候注意读准字音，特别是读准诗中生字和多音字的字音 ,读后 两遍的时候,争取把诗歌读通顺、读出节奏。 指名读诗并简单点评，提示读准“将” 、 “还” 、 “教”的音。全班学生齐读。 2、师：读古诗不但要读正确，读出节奏，而且要尽可能地读出诗的味道来。谁 来读一读， （指名读，师评价） ，我们一起来读，读出诗的味道。 （生齐读） 3、师：听同学们读得这么好，老师也想读读这首诗，请闭上眼睛，听老师的朗 读，听完后说说你的脑海里浮现了怎样的画面？（配乐《凉州曲》朗读） 这些画面你从哪句诗中感受到？你能说说这句诗的意思吗？这句诗作者运用了 古汉语中互文见义的修辞手法，我们一起来认识这种修辞手法再理解诗的意思。 4、讲解：秦时明月汉时关，互文的写法，秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关 5、师：夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的的边关，提起这明月，我们就会想 起在中国的古典诗歌中描写明月的佳句，请看： （出示：举头望明月，低头思故乡。——（唐）李白《静夜思》 露从今夜白，月是故乡明。——（唐）杜甫《月夜忆舍弟》 春风又绿江南岸，明月何时照我还。——（宋）王安石《泊船瓜洲》 师：大诗人李白这样写明月—— 大诗人杜甫这样写明月—— 大政治家王安石这样写明月—— 你能说说诗人笔下的明月与什么联系在一起？ （思念家乡，思念亲人） 6、师：是啊，远离家乡和亲人，守卫边关的将士们把思乡之苦，怀人之情都寄 托在了这一轮皎皎的明月上。他们能回到日思夜想的故乡吗？（不能）他们能回 家与亲人团聚吗？（不能）所以作者发出怎样的感慨？万里长征人未还。 （生齐 读） 说说诗的意思。你是用什么方法理解诗句的意思的？我们还可以用哪些方法 理解诗意？ 7、师：从秦朝到汉朝再到唐朝，将近一千年过去了，明月仍然是秦汉时的明月， 边关依旧是秦汉时的边关，时光穿越千年，明月、边关都没变。 在遥远的边塞，还有什么没变？（引导说出，还有战争没变） 这就是边塞的战争，出示： 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。——（唐）王翰《凉州词》 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。——（唐）王昌龄《从军行》 年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。－－（唐）李颀《古从军行》 师：谁来读一读？（指名读） 师：你读懂了什么？（战争的残酷，守关将士的痛苦） 师：千百年来，一批又一批的将士，他们离家万里，长途跋涉来到边关，有多少 人回去了？（指名说，引出“人未还” ） 师： 一个人未还，包含了多少无奈和心酸， 人为什么没有回来？ （引导学生说出， 战死沙场，终老边关） 师：守卫边关的将士面对明月、边关，面对着恶劣的环境和长年残酷的战争， 他们怎能不思念家乡、思念亲人。我们一起读：秦时明月汉时关，万里长征人未 还。 8、师：面对着这一轮明月，守关将士的亲人又在做什么呢？ （出示：白发苍苍的父母，遥望边关企盼 __________________ 勤劳善良的妻子，遥望边关企盼__________________ 天真无邪的孩子，遥望边关企盼__________________) 亲如手足的兄弟，遥望边关企盼__________________) （师指名说） 师：用上诗句说一说，可以改一改诗句。 假如我是守关将士勤劳善良的妻子， 我会说 （秦时明月汉时关， 万里长征夫未还） 假如你是守关将士白发苍苍的老父亲， （引导学生说出）你会说（秦时明月汉时 关，万里长征儿未还） 假如你是守关将士天真无邪的孩子，你会说（秦时明月汉时关，万里长征父未 还） 假如你是守关将士亲如手足的兄弟，你会说（秦时明月汉时关，万里长征兄还） 千百年来，不计其数的守关将士们苦守着边关，守望着明月，一遍遍嗟叹， 一起读（秦时明月汉时关，万里长征人未还） 守关将士的亲人们遥望边关，守望明月，一遍遍呼唤，一起读（秦时明月汉 时关，万里长征人未还） 9、师：天伦之乐不能享，儿子孝道不能尽，明明有家不能回。都是因为这残酷 的战争啊！同学们，读到这儿的时候，你的心情是怎样的？（悲哀，板书悲） （引 出对战争的痛恨；愤怒）这样写表达了诗人怎样的感情？ 三、拓展延伸，感受期盼 1、师：俗话说，国难思良将，在战争频繁的边塞，守关将士也在盼望： （师读并 出示：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山） 2,、他们在盼望谁呢？（指名说，汉代飞将军李广） 3、我们曾学过描写李广将军的一首诗《塞下曲》 林暗草惊风,将军夜挽弓。平明寻白羽,没在石梭中。—— （唐）卢纶《塞下曲》 在你的印象中李广将军是位怎样的将军？ 4、出示李广的资料 师：正是因为李广将军英勇善战，让匈奴闻风丧胆，才不敢南下阴山入侵汉 朝的边疆，我们一起来读（但使龙城飞将在，不教胡马度阴山） 师：你能说说诗句的意思吗？ (生自由说） 5、师：是啊！要是汉朝的李将军在，胡人不敢度阴山，边关就会有安宁，将士 就能回家乡，国家也会太平，这是千百年来无数守关将士的希望，他们希望： 一起读（但使龙城飞将在，不教胡马度阴山） 6、可是当时朝廷腐败，不能启用良将，他们只能失望的说：一起读（但使龙城 飞将在，不教胡马度阴山） 7、师：同学们，守卫边关的将士们虽然远离家乡，远离亲人，生活艰苦，九死 一生，也有着对战争的憎恨，对朝廷的埋怨，但是他们仍然希望像李广那样 的将军能够到来，带领他们英勇奋战，守卫边关，让侵略者不敢度过阴山侵 犯唐朝边境。我们一起来看看他们浴血奋战的场面。 （出示战争图片） 你感受到了守边将士们内心怎样的渴望？ （守边将士建功立业的愿望和保卫 国家的壮志） （板书：壮） 7、师：这就是边塞诗共有的特点，悲凉之中流露出壮美，具有勇往直前、无所 畏惧的气概。 8、师：思念亲人的哀怨、保家卫国的壮志，就这样交织在一起，化作了王昌龄 的《出塞》 ，让我们再一次深情诵读。 四、课后延伸，情感升华。 1、 身为新中国的中华儿女我们都深爱着自己的祖国， 我们能为祖