《北京大学2010年度本科教学质量报告》

北京大学 2010年度本科教学质量报告 北京大学是一所以人文、社会科学、理学、医学和技术科学为主的综合性大 学。学校的总体任务是以人才培养为中心，开展教学、科学研究和社会服务，创 建世界一流的研究型大学。 北京大学人才培养的总体目标是为国家和民族培养具 有国际视野、在各行业起引领作用、具有创新精神和实践能力的高素质人才。学 校坚持把人才培养作为大学的核心使命，坚持走以内涵发展为主的道路，发挥自 身办学特色。按照规模、结构、质量内在统一、相互协调的原则，把工作重点放 在提高学校的教学科研水平上，动态地控制规模，优化结构，保证质量，提高效 益。 北京大学继续坚持“加强基础，淡化专业，因材施教，分流培养”的十六字 本科教育改革方针， 深化本科教育教学改革，努力开辟一条适合国情、适合校情、 “面向现代化、面向世界、面向未来”的高素质人才培养之路。根据中国国情和 北大学科特点，借鉴世界一流大学的成功经验，努力推进教育教学改革，巩固和 发展全方位、多层次、宽领域的对外合作交流，全力为学生提供最好的教育。 在认真总结国内外、尤其是北大长期教育改革经验和教训的基础上， 结合 985工程建设世界一流大学的目标，2001年，学校开始实施元培计划。 元培计划的基本思想是：在低年级进行基础和通识教育，在高年级进行宽口径的 专业教育， 逐步实行在教学计划和导师指导下的自由选课学分制和自主选择专业 制度。在元培计划思想的指导下，学校全面修订了本科教学计划，加强了主干基 础课建设，建立了通选课、大类平台课体系和模块化课程体系，加强了学生的素 质教育和实践教育环节，实行了更灵活的选课制、转系转专业制度和辅修/ 双学 位制度，建立了面向国内外学生及社会公众的暑期学校。这些措施使北大本科教 育改革更加深入，整体教育质量和水平不断提高。与此同时，学校扎实推进思想 政治理论课建设和第二课堂建设， 用社会主义核心价值体系教育学生，以健康向 上的校园文化氛围促进学生“文明生活、健康成才” 。学校还利用国家留学基金 项目、校际交换、海外暑期学校及院系交换等方式，加大对本科生海外学习和交 流的支持力度，拓展学生的国际视野。北京大学在推进面向现代化、面向世界、 面向未来的创新人才培养体系建设方面已经取得了初步成就。 一、2010年北京大学主要工作重点 2010年，学校结合教育部“质量工程”项目，继续进行多样化人才培养模 式的探索， 完善课程体系建设； 注重开展本科生的研究性学习和科学研究的探索， 培养学生的科学精神以及实践与创新能力； 加强招生和就业工作， 规范教学管理； 通过多种途径开展本科教育的国际化交流与合作， 拓展学生的国际视野， 培养具 有跨文化理解能力和国际竞争力的优秀人才。2010年，学校制定了《北京大学 “985工程” （2010-2020）总体规划》 （征求意见稿） ，深化“元培”教学改革， 加强课程建设，提高教学与人才培养质量。 医学部先后组织召开教学改革阶段汇报会、 “新途径” 教学改革方案论证会， 深入推动本科教育教学一体化改革； 组织召开临床阶段教学改革专家工作会， 部 署启动临床阶段教学改革； 启动各专业基础医学阶段实验改革， 逐步减少验证性 实验的比重；组织各学院启动专业教学计划修订工作；稳步推进教学模式、教学 方法的改革，培养学生综合分析和解决问题的能力。 （一）构筑多样化全方位的人才培养模式，开展拔尖创新人才培养计划 学校通过元培计划的一系列改革措施， 加强基础和实践环节， 扩大学生自主 选择的空间， 经过了多年的教学改革和建设， 形成了多样化全方位的人才培养模 式。 兼顾院系专业人才培养和学生的多样化需求， 使学生在更宽学科领域打下坚 实基础，以适应未来的挑战。目前北京大学按照学科大类或院系招生和培养、基 础学科拔尖创新人才培养、元培学院（实验班） 、双学位与辅修等不同的方式 进行全方位的人才培养。 为进一步推进北大本科教育改革，加快建设世界一流大学本科教育的步伐， 2010年5 月学校就北大本科教育存在的主要问题及发展方向进行了深入调研和 充分讨论，并形成了《关于北京大学本科教育改革的若干意见（讨论稿） 》 ，分析 了北大本科教育所处的阶段和形势， 提出了 2020年北大本科教育改革应该达到 的目标，回顾了元培教学改革的实践与发展，指出了北大本科教育存在的问题， 并提出了改革的总体设想和具体方案。 2010年，学校结合教育部实施的基础学科拔尖学生培养试验计划，全面启 动北京大学基础学科专业人才创新培养试验计划， 进行新的人才培养模式改革和 探索。 1 、依托数、理、化、生、信息、城环、环工、元培等八个学院，在数学、 物理、化学、生物学、计算机科学和环境科学六个领域全面开展专业人才创新培 养试验。 已经初步完成了培养方案、课程体系、 教学队伍、 实验与实践教学条件、 国际化交流等主要方面的准备工作，并且开展了两届学生的培养。 2 、根据北京大学的学科优势与特点，在文、史、哲、考古文博、外语等五 个文科学院时在基础文科领域开展了“古典语文学”专业人才培养试验。2009 年 6月开始，经多次研讨，完成人才培养方案的总体设计与教学计划制定、课 程设置及教学内容安排，并遴选出项目的第一批学生共计21 人，于 2010年 9 月开班进行培养。 3 、在上述两个项目全面开展的同时，学校在工学、地空、经济等院系开展 专业学术人才培养的试验， 并将逐步扩展到北京大学各个基础学科领域， 带动学 校优秀学术人才的培养和人才培养质量的提高。 （二）加强学科基础，培养跨学科能力，提高学生素质和能力的课程体系建 设 根据北京大学关于多样化、 全方位人才培养体系建设的要求，北京大学近年 来通过调整教学计划，逐步缩减本科生毕业学分要求，减少必修课比例，增加学 生选择空间，部分院系实行模块化课程。与此同时加强课程质量建设，完善课程 体系，形成了高质量的主干基础课，通选课和大类平台课为代表的课程，本年度 对包括通选课和大类平台课等进行了重点建设： 1 、强化学科大类平台课建设，加强学科共同基础 大类平台课是相近学科的共同基础课，是学生进入相关院系的基础平台。 为了巩固学生的基础学科知识，拓宽学生的专业选择，通过学科的融合与交叉 加强对学生的综合培养，根据院系专业特点和相互之间的关联，学校2009年 开始设立了理工、文史、社科和经管四个学科大类。 2010年春季学期开设平台课121门，秋季学期开设134门。学校及时通 过院系调研、 现场听课、 座谈研讨等方式了解大类平台课特别是基础平台课的开 课现状和问题，鼓励有条件的院系共享课程，进一步推动课程建设。 2 、加强通选课建设，深入推进通识教育发展 本科生通选课是学校为深化教学改革， 全面推进素质教育， 为实现在低年级 进行通识教育， 高年级进行宽口径专业教育的本科教育理念而开设的。 通选课面 向全校本科学生开设， 学生根据自己的兴趣， 在教学计划和导师指导下选修。 经 过十年的建设，目前已形成了北京大学六大领域260余门高质量的通选课程。 2010年，积极动员院系开设 “社会可持续发展”类课程，着手建设“通 识教育核心课程”体系，以全面加强素质教育。根据《北京大学“985 工程