六年级语文学业质量评价方案

六年级语文学业质量评价方案六年级语文学业质量评价方案 一、指导思想一、指导思想 为了深入落实《语文课程标准》精神， 以《基础教育课程改革纲 要（试行） 》 、 《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通 知》等的基本要求为指导， 紧密结合新课程标准，逐步建立以促进学 生的发展为根本目的的评价体系， 淡化评价的甄别功能， 突出评价的 发展功能，为学生的终身学习和终身发展打下基础， 达到发展学生语 文能力、全面提高学生语文素养的目的。 根据课标对六年级目标达成 的要求和评价建议，提出如下方案。 二、评价原则二、评价原则 小学生语文学业评价， 强调对学生语文学习情况进行形成性评价 和终结性评价相结合， 更注重用形成性评价促进学生语文能力的形成。 评价以监测学生一学期语文学习目标的达成程度。 评价遵循以下几个 原则： 1．主体性原则。坚持“以学生为主体”，侧重于学生“学”的 情况，以学论教。 2．全面性原则。对学生语文学习情况进行全面性、多方位的监 测，既要测查知识和能力，又要测查学习习惯、情感领域等非智力因 素的发展情况。 3．指导性原则。将评价和指导结合起来，既促使学生了解自己 的学习情况，又为以后的学习查缺补漏指明正确方向。 4．科学性原则。从评价内容确立到采取方法，再到对评价结果 的分析和阐释，均应从教学实际出发， 要以课标和具体的教与学的实 践作为检测的标准。 5．发展性原则。评价注重学生在语文学习中的努力程度，促进 学生语文能力、语文素质的发展，使学生整体素质全面提高。 三、评价目标评价目标 评价的目的在于促进学生的全面发展，重视多方面潜能的开发， 尤其是创新意识和实践能力的培养， 所以评价内容要多样化。既要有 知识技能、过程方法方面的评价项目， 又要有情感态度和价值观方面 的评价项目。 四、评价的内容四、评价的内容 对学生学业评价，突出小学语文课程评价的整体性和综合性， 要 从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面全面考查学生 的语文素养。语文学业的评价分为过程性评价、 阶段性评价和终结性 评价三大部分。 1.过程性评价 学习习惯是否养成并实施预习习惯、作业是否认真、工整 课堂表现上课是否认真听讲、积极发言、勤于思考、乐于表达 识字写字能准确、熟练掌握本册出现的一类生字会组词，词语盘 点中读读写写的词语会写，读读记记中的词语会认读。 阅读能力课内阅读要求通顺、流利读文，会背的课文达到会背； 课外阅读：以教研室规定必读书目为主，每天坚持阅读 半小时，每周开展一节阅读课，每月开展一次阅读交流 会。 口语交际能根据每单元口语交际的要求积极发言，进行得体、清 楚、连贯地表达。 习作能力是否能根据每单元习作要求，围绕中心，合理安排内容， 条理清楚地表达自己对自然、社会、人生的感受、体验 和思考。 2．阶段性评价主要以单元测试卷为依据。 3． 终结性评价主要以分项测查 （面试， 听说读写） +综合评价 （笔 试，期末试卷）。 五、评价内容、标准、方式五、评价内容、标准、方式 A.A.分项测查分项测查 分项测查学生的语文能力，是形成性评价的主要内容。测查以口 试和笔试为主，侧重学生语文基础知识、 语文基本能力和语文学习态 度、学习习惯、 学习能力等方面的测查。具体包括语言积累和语言运 用两大板块。 语言积累侧重于字、 词、 句、 篇的语文基础知识， 主要测查识字、 写字、背诵等方面的内容。 语言表达侧重于听、 说、 读、 写的基本能力， 主要测查课内朗读、 口语交际、习作表达等内容。对于语文学习态度、习惯、能力等方面 的测查，将渗透于基础知识和语言表达两大块的测查之中。 （（1 1）识字、写字）识字、写字 1．评价内容及方法 以本册教材生字表为测查内容，在会写的生字中随机抽查20 个 生字、在词语盘点（读读写写）中随机抽查20 个词语，学生书写； 在词语盘点（读读记记）中随机抽查 20 个词语，学生认读。 2．评价标准 “我会读、我会写”评价表 评价项目评价标准 我会认， 优 看拼音写 汉字，能 按笔顺在 田字格里 书写，正 田字格里田字格里 书写，书 评价等级 不合格 看拼音写 汉字，能 按笔顺在 田字格里 书写，书 教师评良 看拼音写 汉字，能 按笔顺在 合格 看拼音写 汉字，能 按笔顺在 确、规范、 书写，书 整洁、美 观。 写正确、 较规范， 较整洁、 写基本正 确、不够 规范、不 写不正 确、不规 范、不整 洁、不美 观。 较美观。 。 够整洁、 不够美 观。 我会写 “我会认、我会读”评价表 评价项目评价标准 我会认， 我会读 优 能准确、 流利认读 20 个词 语。 词语。 （（2 2）课文背诵和古诗文积累）课文背诵和古诗文积累 1．评价内容及方法 良 能准确、 流利认读 合格 能准确认 不合格 基本不会 评价等级 教师评 读10个词 读不认 识。15--18 个语。 以本学期教材要求背诵的篇目和 《语文课程标准》推荐的课外优 秀古诗文为测查内容，由任课教师拟出学生抽背目录， 对学生抽背目 录的五分之一进行测查，抽背课文篇数以教材要求为依据。 2．评价标准 “我是朗诵家”评价表 评价项目评价标准 我是朗诵 家 优 普通话语 音准确， 背诵流 利，停顿 正确，能 按课文内 容有感情 表达，无 错误之 处。 良 普通话语 音准确， 背诵流 利，停顿 正确，错 误之处 （字音 错、多字、 少字、回 背等）不 多于3次。 合格 普通话语 音基本准 确，停顿 基本正 确，错误 之处不多 不合格 普通话语 音基本准 确，停顿 基本正 确，错误 之处多于 评价等级 教师评 于 6 次。6 次。 （（3 3）朗读）朗读 1．评价内容及方法 将所有学过的课文题目 （或段落） 做成抽签卡， 让学生任抽其一， 并当场朗读。 2．评价标准 “我是朗诵家”评价表 评价项目评价标准 我是朗诵 家 优 普通话语 音准确， 朗读流 利，停顿 正确，能 按课文内 容读出不 同的语 气，表达 一定的感 情，无错 良 普通话语 音准确， 朗读流 利，停顿 正确，错 误之处 （读错字 音、多字、 少字、回 读等）不 多于3次。 合格 普通话语 音基本准 确，停顿 基本正 确，错误 之处不多 不合格 普通话语 音基本准 确，停顿 基本正 确，错误 之处多于 评价等级 教师评 于 6 次。6 次。 误之处。 （（4 4）口语交际）口语交际 1．评价内容及方法 结合本学期教材和学生的生活实际，拟定话题，学生任抽一个， 或由教师现场给出的话题进行即兴发言， 准备 5 分钟后，根据学生的 表达能力给出评价。 2．评价标准 “口语交际”评价表 评价项目评价标准 口语交际 优 围绕主 题，用普 通话清楚 明白地表 良 围绕主 题，用普 通话清楚 明白地表 合格 基本围绕 主题，勉 强用普通 话通顺地 不合格 离题或在 表达中问 题较多。 评价等级 教师评 达，语气、 达，语气、 表达。 语调适 当，能用 语言打动 他人。 语调适 当。 B.B.综合评价综合评价 综合评价以笔试为主， 试题内容依据课标， 紧扣教材， 注重习惯， 加强积累， 发展能力， 主要考查课标对学生本学期的识字写字、 阅读、 口语交际、习作、 综合性学