《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计

《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计 执教： 荆溪古山洲小学 张秀华 指导老师 陈曦 【设计理念】 本堂课就是整合朗读、想象、对比、批注等方法，引领孩子走进小女孩的心灵，读懂小 女孩的渴望与追求，进而更深一层感受小女孩现实的可怜，命运的悲惨，从而反思自己的生 活,汲取面对生活的勇气和力量。 【教学目标】 1. 进一步培养学生把握主要内容的能力。 2. 有感情地朗读课文，体会作者思想感情，关注人物命运。 3．引导学生了解童话的特点，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 4.了解作者虚实结合的表达方式，体会这样的表达效果。 5．感受小女孩在面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往 与执著追求，让学生在小女孩身上看到如何面对苦难，从而汲取生活的勇气和力量。 【教学重难点】 1.了解作者虚实结合的表达方式体会这样的表达效果。 2.感受小女孩小女孩在面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的 渴望与追求，体会“幸福”的真正内涵。 【教学准备】 课件 【教学过程】 一、复习导入，感受可怜 1、上节课我们初读了《卖火柴的小女孩》 ，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？ 生交流 师：抓住了事件的六要素(时间、地点、人物，事情发生的原因、经过、结果)，就能把 一件事情概括得很完整，这是一种很重要的读书方法。 2、上节课我们还学习了课文 1—4 自然段，你认识了一个怎样的小女孩？(可怜的小女孩) 板：可怜 为什么说她很可怜？生交流 师：真是一个可怜的小女孩。大年夜应该是无比温暖，无比快乐的，小女孩却——（出 示课件） 生齐：只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。 师：本来她应该得到人们的同情和帮助，但是——（出示课件） 生齐：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。 师：本来家是最温暖的港湾，可是——（出示课件） 生齐：她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。 二、对比阅读，感悟幻景 师：从同学们动情的声音当中，我感受到了同学们是在用心体会人物的命运。刚刚我们 是对课文 1—4 自然段进行了回味，我们知道了小女孩的可怜。那么随着故事的发展，课文 又会让你读得出怎样的小女孩呢？这节课我们继续走进童话，走进小女孩的内心深处。 1.请你们快速浏览文 5-10 自然段，思考一下，从小女孩前五次擦燃火柴看到的景象中，你 读懂了什么？ 出示课件（如下）生交流 •第一次擦燃火柴，看到了（ ） ，是因为她（ ） ； •第二次擦燃火柴，看到了（ ） ，是因为她（ ） ； •第三次擦燃火柴，看到了（ ） ，是因为她（ ） ； •第四、五次擦燃火柴，看到了（ ） ，是因为她（ ） 。 预设生：她第一次擦燃火柴看到了一个温暖的大火炉，因为她很冷，渴望得到温暖；她第二 次擦燃火柴，她看到了喷香的烤鹅，因为她很饥饿，渴望得到食物；她第三次擦燃火柴，她 看到了美丽的圣诞树，因为她很孤独，想得到了一些快乐；她第四次擦燃火柴看到了自己的 奶奶， 因为她太痛苦， 渴望得到亲人的疼爱。 她第四次擦燃火柴， 因为她的奶奶是她的全部， 她想和她的奶奶生活在一起，摆脱悲惨的命运，过上幸福的生活。 2.对比阅读———体会幻景的美好，现实的残酷 师： 可见小女孩每次看到的幻象都是自己非常渴望的， 下面我们就一起来走进小女孩美好的 幻景中去。 （板：幻象美好） （一） 、交流第一次擦燃火柴时看到的情景 （1） 第一次擦燃火柴小女孩看到——（出示课件：大火炉） （2） 这是怎样的一个大火炉？看到大火炉小女孩的心情怎样？ （3） 带着这种感受自读第一次擦燃火柴的相关句子 她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多 么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛！这是一道奇异的火光！小女孩儿觉得自己好像坐 在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！ 哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐 在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 （4） 指名读 （5） 找出幻想部分 师：同学们，看一下，老师把中间的这几行字变成了红色， （大屏幕上“多么温暖多么 明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩儿觉得自己好像坐在 一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！ ” 变成红色。 ）这一部分内容是关于什么的呢？能看出来吗？ 生：是关于小女孩想象的。 （6） 对比教学 师：我把这部分想象的内容删去，然后稍微变动一下，改成这样一段话。 （课件出示： 她终于抽出了一根。哧（chī） ！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上，火柴 灭了，她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗）好不好？ 生：不好。 师：为什么这样删掉不好？ 师：那我们自己来设想一下，又冷又黑的夜，小女孩她衣衫单薄，赤裸着双脚，瑟瑟发 抖地蜷缩在冰冷的角落里，这时候，她的小手拢在火焰上，什么感觉？ 生自由答:(温暖、舒服、幸福等) 师：你们看一下，咱们这么多设身处地的美妙的感受，其实都在安徒生的这几句话里边 了，对吧？如果把它删去了，我们这么多美妙的感受都没有了，表达不出来了.这就是想象 的力量，这就是童话的魅力。童话总是充满幻想，没有幻想就没有童话。 （7） 指导朗读 带着你们的新感受把这段话读一下。 (出示课件) 多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛!这是一道奇异的火光！小女孩儿 觉得自己好像坐在一个大火炉前面， 火炉装着闪亮的铜脚和铜把手， 烧得旺旺的， 暖烘烘的， 多么舒服啊！ a.自读 b.指名读(个别指导) c.同桌互读 d.齐读 师：读出了一份温暖，读出一份惊喜，其实安徒生的语言，就像一首诗，让咱们一起走 进这首诗。 （段落以诗歌形式出现，音乐起） 生齐读：多么温暖多么明亮的火焰啊， 简直像一支小小的蜡烛! 这是一道奇异的火光！ 小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面， 火炉装着闪亮的铜脚和铜把手， 烧得旺旺的， 暖烘烘的， 多么舒服啊！ （8） 感受现实的残酷 师：小女孩此时该有多么幸福啊！但是——（出示课件，音乐停止。 ）读—— 生：火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 师：火柴灭了，火炉不见了，小女孩一下子从美妙的幻境跌到残酷的现实面前（板：现 实残酷） 小女孩此时的心情怎样的？ 生： （失落、难过等） 师：这是一个怎样的女孩？ 生：这是一个可怜的女孩。 师：更加可怜的女孩。 （板：可怜！ ） （二） 、逻辑导读，对比学习第二次、第三次幻景 1、第二次幻景 第一次小女孩看到了温暖的火炉，第二次她看到了什么？（出示课件） 生齐：喷香的烤鹅。 师：因为渴望食物，所以看到了喷香的烤鹅，但是（出示课件）读—— 生齐： （读）火柴灭了，她面前出现了一堵又厚又冷的墙。 2、第三次幻景 师：第三次，她渴望快乐，所以她看到了——（出示课件）读—— 生齐：圣诞树。 师：但是——（出示课件） 生齐： （读）火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星 星。有一颗星星落下来