《义务教育化学课程标准(2022年版)》

《义务教育化学课程标准(2022 年版)》 引用本文请注明： 促进基础化学教育高质量发展——义务教育化学课程标准 （2022 年版）解读[J].基础教育课程,2022(10):53-60. 2022 年版义务教育化学课程标准提炼了“化学观念”“科学 思维”“科学探究与实践”“科学态度与责任”四个方面的核 心素养发展要求，构建了素养导向的学习主题，设计了大概念 统领的多维课程内容，注重实验和跨学科实践活动，提出了学 段学业质量标准及其在各学习主题的学业要求，明确了素养导 向的教学要求和每个学习主题的教学策略建议、情境素材建议 和学习活动建议，体现了义务教育化学课程标准的突破和创 新。教师需要转变观念，积极践行核心素养导向的教学，重视 学生必做实验及跨学科实践活动的开展，探索促进发展的新评 价，促进基础化学教育高质量发展。 自 2001 年以来，义务教育课程改革已经走过了 20 个年头，对 我国基础教育的改革和发展起到了重要作用。随着我国从全面 建成小康社会向全面建设社会主义现代化强国迈进，教育部于 2019 年启动了义务教育课程标准修订工作，这将对新时代优 质基础教育发展产生深远影响。 一、修订的主要价值取向 化学是推动人类社会可持续发展的重要力量，是材料科学、 生命科学、环境科学、能源科学、信息科学、航空航天工程等 现代科学技术的重要基础。化学不仅为人类创造了更加美好的 生活，而且在应对能源危机、环境污染、突发公共卫生事件等 人类面临的一系列重大挑战中发挥着不可替代的作用。 义务教育阶段化学课程是化学教育的启蒙课程，是与小学科 学课程相衔接，与初中物理、生物课程相联系的重要基础课 程，能够帮助学生更好地适应下一阶段的学习，迎接现代生活 和未来的挑战，成为合格的社会公民和全面发展的人。是落实 培养道德人这一根本任务，提高学生核心素养的重要载体。 2001 年颁布的《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》 （以下简称“2001 年版课标”）首次提出以发展学生的科学 素养为宗旨，确立知识与技能、过程与方法、情感态度价值观 三维目标，基于学习主题组织课程内容，将“科学探究”“化 学与社会发展”“身边的物质”“物质构成奥秘”“物质的化 学变化”作为义务教育化学课程标准的一级学习主题，并提出 “从生活走向化学，从化学走向社会”“基于科学探究学习化 学”和“多样化评价方式”等重要的课程、教学和评价理念。 经过十年新课程的实践探索及修订完善，教育部正式颁布《义 务教育化学课程标准（2011 年版）》（以下简称“2011 年版 课标”）。2011 年版课标在继承、保持 2001 年版课标的基础 上，反映了时代和教育发展的新趋势，更新了学习情境素材， 提出了超越具体性知识建构核心观念的教学理念。基于实践中 存在的突出问题，明确规定了学生必做实验的要求，系统修订 了教学建议和评价建议，提高了对教学实践的针对性指导。 义务教育化学课程标准制定并实施二十年，引领我国基础化学 教育课程改革，从“双基”到“三维目标”和科学素养发展， 从“去情境化的知识”到“从生活走向化学，从化学走向社 会”的 STSE（即科学、技术、社会、环境）教学内容，从 “听讲、记笔记、做题”到“自主、合作、探究”的多样化教 学，从验证性演示实验到探究式学生实验，从知识考查到能力 立意的中考命题导向，新课程理念已经深入人心，形成了基于 课程标准的教学新常态，进而促进了化学课程、教材、教学和 评价的研究，教师的职前培养和职后培训及区域和校本教研的 转型。 目前，我国义务教育已经全面普及，正处于从基本均衡向优 质均衡过渡阶段。随着时代的发展和国际国内形势的变化，我 国义务教育化学课程在新时期面临着新的要求和挑战。2019 年，面对新时代基础教育高质量发展的要求，教育部进行顶层 设计和统筹规划，启动新一轮义务教育课程计划和课程标准修 订工作，提出以下修订目标和要求: 一是体现课程全面育人功能，落实立德树人根本任务，以发展 学生的核心素养为导向，科学整体地设计课程标准，重视继 承、借鉴基础上的创新发展。二是要求课程标准要体现思想 性、科学性、时代性、系统性、适宜性和可操作性；提炼与阐 释义务教育化学课程对学生核心素养的发展要求，体现义务教 育的基础性、阶段性和成长性；核心素养的发展既要体现本学 科的独特贡献，又要体现对学生创新精神、实践能力等的培 养。三是设计素养立意的课程内容，设置 10 %课时的跨学科 主题学习（实践）活动，体现综合育人、实践育人的价值，培 养学生实践能力、创新精神等。四是研制基于核心素养的学业 质量标准。五是倡导以问题解决为导向的教学，聚焦综合育 人、实践育人；体现信息技术的有机融入，支持和促进育人方 式变革。 据此，义务教育化学课程标准的修订确立了以下核心理念和 原则:(1)充分发挥化学课程的教育功能；(2)整体规划素养的 课程目标；(3)以大概念为指导，构建化学课程内容体系；(4) 注重以核心素养为导向的化学教学；(5)倡导实施教学评价促 进发展。 二、修订的重点和主要变化 2022 年版义务教育化学课程标准（以下简称“2022 年版课 标”）以习近平总书记关于教育的重要论述和党中央、国务院 关于基础教育发展和改革的一系列要求为依据，以前期课程标 准实施情况调研结果和国际比较等专题研究为基础，根据《义 务教育课程方案（2022 年版）》以及课程标准修订文本写作 指南，经历了近三年的修订过程，包括专题研究、框架设计、 文本编写、内部征求意见、学生抽样测试、多轮次修改、预 审、正式征求意见、改进完善等。下面简要介绍课程标准的修 订重点和主要变化。 （一）提炼与阐释核心素养发展要求，确定课程目标 2022 版课程标准的重大突破是细化和阐释了义务教育化学课 程对学生核心素养的发展要求，体现了社会主义核心价值观下 化学课程的育人基本要求，体现了义务教育化学课程对学生核 心素养的发展。 化学课程的核心素养发展要求包括“化学观念” “ 科学思 维” “ 科学探究与实践”“科学态度与责任”四个方面，它 们构成相互联系的有机整体，从正确价值观、必备品格和关键 能力等方面揭示了核心素养的内涵。“化学观念”反映了化学 课程对核心素养发展的学科特质要求，“科学思维”和“科学 探究与实践”体现了作为科学课程重要组成部分的化学课程对 于学生核心素养发展的领域特质要求，“科学态度与责任”彰 显了化学课程在义务教育阶段不可或缺的作用及核心素养发展 的跨领域特质要求。因此，上述四个方面是从学科、领域和跨 领域三个层次对学生核心素养发展要求的系统刻画，是化学课 程全面育人功能和价值的高度凝练。在继承 2011 年版课程标 准优势与特色的基础上，结合义务教育化学课程启蒙学习的特 点，体现与普通高中化学学科核心素养的衔接关系，体现科学 领域、跨领域学生发展核心素养的培育要求。 提出核心素养各方面对应的课程目标:形成化学概念，解决实 际问题；发展科学思维，增强创新意识；体验科学探究，增强 实践能力；养成科学的态度，勇于承担责任。学生核心素养的 高级发展体现在每个方面的具体目标项中，体现从学习具体知 识到构建化学概念再到形成科学思维的过程，从而实质性地发 展探究和实践能