《11到20各数的认识》教案

11 到 20 各数的认识 教学目标： 教学目的： 1．使学生初步认识“十位”和“个位”；认识计数器，并能正确地 书写 11～20 各数。 2．培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。 3．培养学生良好的书写习惯。 教具、学具准备： 小棒若干根、数位筒、计数器，投影仪（片），学生准备自制数位筒、 小棒和数字卡片。 教学重点： 掌握 11~20 各数的组成，知道个位和十位上各数的含义。能在 计数器上正确读数和表示数。 教学难点： 明确不同数位上数字的含义和对“数位”的理解。 教学过程： 一、复习 设计意图:复习上节课学过的 11 到 20 数的认识 1、 师:咱们之前学习了 11 到 20 十一个数字， 现在做个游戏： “数 字接龙”从 0 开始，咱看谁还能继续数下去？火车从**开始. 问:我们再重新开一列小火车,不是从 0 开始了,从 6 开始到 19. 我们看一下那一列小火车开的又快又好. 问:我们请几个小朋友来告诉大家你知道的 1~20 之间的双数有 哪些? 2、复习数的组成 指名回答 二、探究新知 （一）活动一： 设计意图:为了让学生感知到在不同数位上的数,虽然数字是一样 的,但所代表的含义不一样.引入十位,个位的概念. 1、研究 11。 师出示课件：11 问：怎么读？这两个 1 表示的意思一样吗？为什么不一样？我 们请我们那的小棒小朋友来帮忙。 师操作摆 11 根小棒，一起来数一数到底是不是 11 根小棒，齐 读。（边数边总结“一次数了一根，要数 11 次就是 11 根小棒”） 问：谁有方法不需要一一的数下去就知道有 11 根小棒？ 预设：可以把 10 根小棒捆成一捆，就是一个十，再数一根，合 起来才是 11 根，数了两次就找到了 11.师出示课件如下： 问：现在可以告诉我左边的“1”表示什么？右边的“1”表示 什么？ 预设：左边的 1 表示一个 10，右边的 1 只表示一个 1. 问：这两个 1 的意思不一样，虽然都是 1 但是因为位置不同， 所以他们表示的意思并不一样。 小结：数字的位置我们可以叫数位，怎么区别他们呢？我们给 他们起了名字来帮助我们区别。我们规定：从右边数第一位叫个位， 表示几个一，第二位叫十位，表示几个十。（板书：个位，十位） 2.设计意图:新授计数器,让学生直观的感受到计数器在记数方 面的优越性.同时可以看到计数器可以写出正确的数字,看到数字也 可以想象计数器上要拨几颗珠子. 问：生活中为了更好的记数，人民发明了记数器，你们发现计 数器上有什么？ 问：个位上有几个珠子就是表示几个一，1 个，2 个——9 个， 再多一个是多少个珠子？个位上还放得下吗？ 问：那怎么表示 10 个珠子呢？ 预设：10 个 1 就是 1 一个 10，可以放在十位上。 预设：可以用十位上的一个珠子来表示 10. 师：十位上一个珠子就是 10，那 2 个珠子表示什么呢？ 预设：表示两个十 预设：表示 20. 刚刚说了计数器是为了方便我们记数，现在我们就来试一试。 出示一捆 14 根小棒图，这是多少根小棒，它是由几个十和几个一组 成的？（边说边拨：一个十就在十位上拨一个珠子，4 个一就在个 位上拨 4 个珠子，十位上是 1 就在十位上写“1”，个位上是 4 就在 个位上写“4”。）板书 14 你也可以试试写这些数，出示（13,17 的计数器图） 问：有个十要在十位上写几，有 3 个一要在个位上写几？ 问：出示 17 记数图，要学生自己动手写，指名反馈。 3.20 读法，写法。 出示：20 的计数器图 问：这个数是多少？你是怎么知道的？ 问：个位上不写“0“行不行？ 小结：个位上一个数也没有一定要用“0“来表示，这个“0”起到 表示数位的作用。 小结：在学习写数过程中你有什么发现？写数时要注意先写十位上 的数，再写个位上的数，从高位开始写，写数时：有 1 个十就在十 位上写 1，有 2 个十就在十位上写 2，有几个 1 就在个位上写几。 三、巩固练习 1．用数字卡片摆出下面各数。 十六 十一 十九 十四 十七 二 十 2．看图填数。 3．听老师读数，学生写数。 12 11 15 17 16 20 【教学反思】