“积分制”在班级管理中的作用

1 论“积分制”在班级管理中的应用 肇庆公路技工学校 田莉芸 在这里，学生学习上进，知识技能不断提升，人人乐于付出；在 这里，学生文明热情，好人好事数不胜数，人人乐于助人；在这里， 学生生机勃勃，文娱体各类活动蓬勃发展，人人乐于参与……这些都 是肇庆技工学校 15B 班实施“积分制管理”以来，在学校、在实习岗位 及各生活区的景象。 积分制管理给 15B 班带来的景象，这不仅浮现于学习生活的面 貌，更形成了深层次的“积分制管理”理念和以人为本的内在机理。 一、破题：补上短板 15B 班有 45 名学生，每个学生的个性都较为突出，各方面需求 丰富。 近年来，学校大力推动建设以“和谐校园”为主题的校园文化，并 取得了良好的效果， 但学校当前在发展中也面临着一些困难： 一方面， 专业技能考核不断变更，学生的学习压力倍增，学习热情降低，管理 出现惰性等问题。 另一方面急需解决如何满足不同层次学生的文化需 求。学校场地处狭小，学生较难接触到更广的文化氛围，学生需要一 种活动模式，引导其融入集体，提高文化素养，这种情况在集中管理 的专业班级，尤为明显。学校深深意识到，要补上管理这块“短板”， 2 首先必须更新观念，要有现代化管理的思想、理念与之相适应。 比对目前我们学校学生的管理手段， 学生管理成效证明了积分制 能够成为班级管理中可采用的措施， 可以在班级管理中进行深入的研 究，探索以“积分制管理”应用在班级管理的新模式。 二、落笔：成竹在胸 15B 班“积分制管理”理念的实施和深化， 落笔张弛有度： 在 2015 年九月首先试行积分制。 “我运动，我快乐！生活快乐，学习快乐！”这是 15B 小超参加“运 动、学习积分计划”后的口头禅，他原本是上课 、食堂、宿舍三点一 线的坚决践行者，“没有运动天赋”的他现在成了班里各种运动的忠实 粉丝，运动积分最高的学生。这就是 15B 班引入积分制实施的“运动 学习积分计划”的缩影。 这个计划的目的是为了鼓励班里的 40 多名学 生积极参加文体运动，增强体质，舒缓学习压力，只要学生根据自身 的兴趣爱好、特长参加各项体育活动一定时间，或者阅读相关书籍及 自行参加各技能培训学习，就能获取一定的积分，班里定期对学生的 积分进行计算，根据积分的高低给予学生兑换一定的物品奖励。 “运动学习积分计划”的初步成效，学校管理层对这种管理模式 开始了新思考：引入“积分管理管理”一是实现了管理思维的转变，从 传统的精英激励向大众激励的转变，实现负激励向正激励的转变；二 3 是既能提高学校管理水平，又能增强学生的幸福感；三是既能提高学 校的服务质量和服务水平，又能提高学生的综合素质和生活质量。 三、展开：脉络清晰 15B 班“积分制”是一个系统的工程，非在一朝一夕。 （一）确保前提——落实组织机构及经费 在实施“积分制管理”的过程中，必须统一思想，加强对活动的组 织领导，落实经费。15B 班从以下方面做好实施的组织保障： 一方面，由班主任牵头，各班委执行落实，基层以宿舍小组负责 组织开展，协调联动开展“积分制管理”的实施探讨活动。具体抓好了 三个方面的学习：一是做到“四统一”，把积分制活动统一部署规划， 统一配置力量，统一检查指导，统一考核总结；二是做到“三到位”， 对积分制学习充分重视，做到组织安排到位，制度支持到位，学习落 实到位。三是坚持“三个一”制度，积分活动每个阶段至少要召开一次 专题学习会议、落实一笔活动费、组织一项班级活动。 其次是设立“积分制管理”专项资金，按阶段需求确定每人每阶段 费用标准，分发到各宿舍，由各宿舍根据活动开展的情况，对获得积 分的学生给予相应的物质奖励。 （二）抓住关键——制定合适的方案 在开展“积分制管理”探讨的活动过程中，各宿舍的管理需求、学 4 生素质各不相同，因此一是需要根据不同的需求制定合适的实施方 案；二是要发动学生积极参与，制定积分奖励范围及标准，让学生认 可并且要具有较强的操作性。15B 班在开展实施活动中，各宿舍广泛 发动学生，群策群力，既独立开展，又相互交流， 每个宿舍都制定 了各自的实施方案，推动“积分制管理”横向发展。 （1）将积分范围与班务管理范畴紧密联系。 与班务关联，通过设立床铺管理、物品管理奖励，个人绩效进步 积分奖励，小组绩效积分奖励，活动出勤积分奖励等提高学生个人和 班组的管理水平。 与生活关联，通过鼓励学生积极参与运动、朗读、知识竞赛等文 体娱乐活动，激发学生的生活热情，缓解学生学习压力。 与社会关联，通过以积分奖励深化落实交管文明服务五要素，提 升专业文明服务质量，加大学习中好人好事的奖励，回馈社会，树立 良好的专业形象。 （2）将积分统计体现岗位要求，进一步明晰岗位职责。 学生的积分=按班务纪律类+文明服务类+班务管理类+文娱活动 类积分； 班长的积分=当班学生的平均积分×60%+个人积分×40%； 班委、室长、专业技能小组、后勤服务人员的积分=个人积分× 5 60%+全班的平均积分×40%。 （3）将积分的结果应用综合管理诊断。 积分兑换奖品时， 1 分奖品价值=每个月的奖金总额÷所有学生积 分的总和；个人总积分与奖品=（业务纪律积分+文明服务积分+班务 管理积分+文娱活动积分）×1 分奖品价值；同时还把累计积分作为学 期评先的参考依据。 每月人均积分用点线图来统计，根据班务纪律类、专业技能管理 类、文艺生活类分项积分点线图，直观了解全班整体管理趋势，把学 生积分分值用于班内综合管理诊断。 四、成效：内外兼修 15B 班“积分制管理”正逐渐绽放自己崭新的光华， 通过“积分制管 理”既提高了学生的素质，又提高了实习单位对学生的满意度。 （一）积分人人平等，实现 “精英激励”向“大众激励”的转变 学校以往组织的各类文体活动，基本采用比赛的形式进行，较为 适合一些有特长的学生参加其中，大众参与也只是看看而已，因此学 生往往是被动参与。 由于积分制活动涉及学习和生活中的各个方面， 积分奖励是面向 所有学生的，且根据学生代表需求设定的积分项目来实施，学生既是 活动的参与者，也是活动的决策者，它保护了学生的平等权利，有利 6 于学生平等地发挥优势和热情， 只要学生参与到力所能及的积分活动 中去，达到一定的要求，就可以获得积分，增强了学生的参与度，每 个学生都有机会根据积分累积情况，获得相应奖品、享受操行加分、 优先见习等。 虽然获得积分能领取相应的奖品，但在学生看来，积分的物质奖 励只是一种载体，只要学生获得了积分，哪怕是一分，学生更为看重 的是一种参与和一种认可，一种成就感和一份荣誉。我们如果对学生 积分激励进行巧妙引导，就可以把“要他参与”变成“他要参与”，实现 “精英激励”向“大众激励”转变。 （二）积分体现贡献，突显“积分体现价值，积累塑造品牌” 人的自我价值体现，不只是学习创优的多少，更重要的是个人的 成就感。一个人的积分越高，说明其贡献越大，表现越好，自我成就 感也就越强。在日常管理中，通过积分制活动，将学生积分大小认同 为对自身素质的提升，对学校的贡献，一些基层的关键学生虽然不能 得到级别的提升，但从积分上得到同学的称赞，从心理上得到满足， 有效解决了学生精神追求、职业发展等问题。 以前学校学生只能在学期