免疫调节教学设计

免疫调节教学设计 蔚县第一中学董艳军 一、教学分析一、教学分析 1 1．教材分析．教材分析 “免疫调节”是高中生物课程标准人教版必修模块 3《稳态与环境》第二章“动物和人体生命活动的 调节”中第二节内容。本节是在学生已经了解了神经调节和体液调节的相关知识之后，通过对免疫系统组 成和功能的学习，特别是对体液免疫和细胞免疫过程的分析探讨，引导学生理解免疫调节对人体维持内环 境的稳态具有非常重要的作用。同时对于引导学生关注科学、技术、社会的相互关系有着重要的意义，有 利于学生形成健康的生活方式。 2 2．学情分析．学情分析 知识基础知识基础： 学生在初中已学过免疫学的知识基础，知道人体的三道防线，初步了解免疫的功能。但对于特异性免 疫的过程、免疫失调引发的疾病、免疫学应用方面缺乏认识。 情感基础情感基础： 免疫学知识与生活联系紧密，与每个人的健康息息相关，学生对这一节的内容有着浓厚的兴趣。教师 正好抓住这一契机，激发学生对免疫知识的渴望。 能力基础能力基础： 高中学生对科学探究有了一定的认识，具备一定的资料收集分析能力、实验设计能力，以及归纳总结 能力。 二、二、 教学目标教学目标 1 1．知识目标．知识目标 （1）概述免疫系统的组成。 （2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。 （3）概述体液免疫和细胞免疫的过程、联系和区别。 （4）说出免疫功能失调引起的疾病。 （5）知道免疫学的应用。 2 2．能力目标．能力目标 （1）培养资料收集分析的能力。 （2）学习用网络图的方式，归纳总结体液免疫和细胞免疫的过程。 （3）培养探究性学习的实验设计能力。 3 3．情感态度价值观目标．情感态度价值观目标 （1）认识到免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用 （2）关注艾滋病的流行和预防，养成健康的生活方式。 （3）培养科学精神和态度，养成科学思维方法。 三、教学重点与难点三、教学重点与难点 教学重点：教学重点：抗原抗体结合的特异性 体液免疫和细胞免疫的过程 教学难点：教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程 四、课时安排四、课时安排 2 2 课时课时 五、五、 教学过程教学过程 课前准备：课前准备： 教师准备：制作课件，制作发放学案。 学生准备：课前预习，根据老师的学案通过阅读教材、网上收集资料等方法完成学案。 课堂教学：课堂教学： 第一课时第一课时 【关注热点【关注热点激趣导入】激趣导入】 教师：我们生活的环境中充满了各种各样的病菌，通常情况下我们并没有患病，是因为什么呢？有一 个男孩他生活的环境却和我们不一样，他的名字叫戴维，大家都叫他泡泡男孩。 教师用一个患有“重症免疫缺陷疾病”，从小生活在无菌的塑料泡泡里男孩图片和视频，启发学生思 考人体的免疫系统组成和免疫调节的重要性。 教师：（1）泡泡男孩生活在怎样的环境中？ （2）他为什么要生活在那样一个环境中呢？ 学生观看视频并思考回答问题：大卫患了“重症联合免疫缺陷病”，他的体内没有任何免疫系统，没 有任何抵御细菌、病毒的能力。从出生那一刻便生活在一个完全无菌的环境里。 【阅读教材【阅读教材建构概念】建构概念】 教师：人体的免疫系统是由什么组成的？请同学们请阅读教材 35 页内容。 学生阅读教材回答问题。 教师利用形象的教学语言引导学生归纳。 过渡：人体有了这样一个强大的免疫系统就不会感染疾病了吗？ 【实验探究【实验探究突破重点】突破重点】 教师出示温总理与艾滋病人握手共餐图片提出问题：教师出示温总理与艾滋病人握手共餐图片提出问题： （1）你敢和艾滋病患者握手共餐吗？ （2）为什么握手不会感染艾滋病？如果你手上有伤口你敢与艾滋病人握手吗？ （3）如果感冒病毒和艾滋病病毒都穿过的第一道第二道防线，两者都会引发身亡吗？ （4）为什么人患感冒不会死亡，而患艾滋病就会死亡呢？ 学生思考问题并回答。 教师：只要注意预防，艾滋病并不可怕。日常与艾滋病人握手、进餐不会感染艾滋病。HIV 是通过血 液、精液、母婴之间进行传播。因此只要我们注意健康的生活方式就能预防。 教师：初中同学们已经学习过免疫的三道防线，大家能回忆起有哪三道防线吗？ 学生回答，教师板书： 第一道防线 第二道防线 组成功能 阻挡和杀灭病原体， 清扫 异物 溶解、吞噬和消灭病菌 类型 非特异性免疫 （先天） 特异性免疫 （后天形成） 特异性免疫特点：出生以后才产生的，它通常只能对某特定的病原体或异物起作用。 教师提问：（1）抗体是怎样产生的？ （2）它可以消灭所有的抗原吗？ 教师引导学生设计实验： 实验探究实验探究──机体如何产生抗体以及抗体的特异性 皮肤和粘膜 体液中的杀菌物质(如溶菌酶)和吞 噬细胞 第三道防线 免疫器官和免疫细胞 产生抗体，消灭病原体 (抗原) 分组编号 健康小鼠平均分成甲、乙、丙、丁四组。 设置对照 甲组鼠注射 A 病菌和生理盐水，乙组只鼠注射等量的生理盐水；甲组鼠体内抽出腹水注射到丙组鼠体 内，乙组鼠取出腹水注射到丁组鼠体内，观察现象，两组鼠都健康； 观察结果 丙、丁组小鼠同时注射等量的 A 病菌。丙大多不患病，丁大多患病。 丙、丁组小鼠同时注射等量的 B 病菌, 丙、丁大多患病。 实验分析 教师提问： 为什么丙和丁分别注射了来自甲和乙的腹水后丙不患 A 病， 丁患 A 病呢？但是都患 B 病呢？ 得出结论 ①抗体是受抗原刺激之后产生的。 ②抗体只能特异性的消灭相应的抗原。。 师生总结： 抗原：可使机体发生特异性免疫反应的物质。 抗体：特异性消灭抗原的球蛋白。 分布：血清、组织液、外分泌液中（ 如乳汁中） 教师给出实例学生区分抗原抗体： 蛇毒、抗毒素、细菌、病毒、花粉、癌细胞、让细菌凝集的凝集素 过渡：既然抗原可以刺激机体让机体产生相应的抗体，从而被消灭，但是人感染艾滋病病毒之后为什 么会死亡呢？ 【资料分析【资料分析 小组竞答】小组竞答】 小组讨论资料分析小组讨论资料分析 ──HIV 侵入人体引起 T 细胞浓度变化曲线 ①HIV 侵入人体后浓度有什么变化？ ②HIV 侵入人体引起 T 细胞浓度有什么变化？ ③T 细胞减少对人体免疫功能有什么影响？ ④HIV 浓度升高、人体免疫能力丧失和艾滋病患者的死因有什么关系？ ⑤人体免疫系统有什么功能？ 前后两排的 4 个同学分为一个小组展开讨论，派出一名同学整理答案，参与最后的问题竞答。 结论： 人体可以随时预防病原体的侵入，清除进入身体的病原体，并且监控者自身病变的细胞以防 癌变。 师生归纳： 二、免疫系统的功能 （一）免疫系统对内：监控和清除功 能 （二）免疫系统对外：防卫功能 过度：艾滋病是因为免疫系统缺陷而死亡，那人体免疫系统的功能是不是越强越好呢？ 学生阅读教材，列举免疫功能失调引起的疾病。 板书： 三、免疫功能失调引起的疾病 1．过敏反应 特点：发作迅速、强烈、消退较快；不会破坏组织；明显的遗传倾向和个体差异。 病例：花粉过敏、皮肤荨麻疹、过敏性鼻炎 2．自身免疫病 反应过度，敌我不分， 将自身物质当作外来异物进行攻击。 病例：风湿性心脏病、类风湿关节炎、系统性红斑狼疮 第一课时内容课堂小结。 第二课时第二课时 【动画展示动画展示突破难点突破难点】 体液免疫体液免疫 第一环节：播放体液免疫的趣味动画，对体液免疫过程形成感性认