[教师招聘]教育学心理学知识点

1 教育学心理学知识点 教育学绪论 1、在中国古代，记述孔子教育思想的著作是： 《论语》 。 2、教育学的三种含义：一、所有教育学科门类的总称；二、课程的名称；三、教 材的名称。 3、教育学研究的对象是：教育问题。 4、教育学研究的任务是：教育规律。 5、中国古代的教育专著有《学记》 、 《大学》 、 《师说》 。 6、西方古代的思想著作： 《金言》 、 《理想国》 、 《美诺篇》 、 《政治学》 、 《尼各马可 伦理学》 、 《雄辩术原理》 7、明确提出“美德是否可教”的问题的教育家是苏格拉底。 8、教育学创立的标志主要有：①构成了一个研究领域，受到了思想家和教育家的 关注；②形成了概念与范畴的体系；③有了科学的研究方法；④产生了一批教育 学家，出现了教育学著作；⑤出现了专门的教育研究机构。 9、培根：在《论科学的价值和发展》一文中首次把“教育学”作为一门独立的科 学提出来，被誉为“近代实验科学的鼻祖” 。 10、夸美纽斯在《大教学论》中提出了“泛智教育”思想。 《大教学论》被看成是 第一本教育学著作。 11、康德认为， “教育一定要成为一种学业，否则无所希望” “教育的方法必须成 为一种科学” 。德国哲学家康德在教育学的创立问题上作出了不可磨灭的贡献，他 在哥尼斯堡大学讲授过教育学，这可能是世界上最早的教育学课程。 12、赫尔巴特在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的 奠基人” 。代表作是《普通教育学》 ， 《普通教育学》被公认为第一本现代教育学著 作。 13、英国哲学家洛克于 1963 年出版了《教育漫话》 ，建构了完整的绅士教育理论 体系。 14、法国启蒙思想家卢梭于 1762 年出版了反映其“自然教育”思想的著作是《爱 弥儿》 。 提出了“自然教育”的思想家是：卢梭。卢梭把教育划分为：婴儿(0~2 岁)、 儿童(2~12 岁)、少年(12~15 岁)、青年(15~20 岁)四个时期。这是近代教育论述中 最完备的关于教育年龄阶段的划分。 15、明确提出“使人类教育心理学化”的口号的教育家是：裴斯特洛齐。裴斯特 洛齐的著作《林哈德与葛笃德》把教育的目的规定为全面、和谐地发展人的一切 天赋力量和能力。 16、实验教育学是 19 世纪末 20 世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验 法研究儿童发展及其与教育的关系的教育学理论流派。实验教育学的代表人物是 梅伊曼和拉伊。 17、文化教育学是 19 世纪末以来出现在德国的一种教育学说， 其代表人物主要有 狄尔泰、斯普朗格、利特等。 18、实用主义教育学是典型的“美国版”的教育学，其代表人物是：杜威、克伯 屈等人。 19、制度教育学是 20 世纪 60 年代诞生于法国的一种教育学说。其代表人物是： 乌里、瓦斯凯、洛布罗等。 20、马克思主义教育学：提出了人的全面发展的要求。 2 21、批判教育学是 20 世纪 70 年代之后兴起的一种教育思潮，也是当前在西方教 育理论界占主导地位的教育思潮。其代表人物有美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、 吉鲁以及法国的布厄迪尔等。 22、实用主义教育学的基本观点是：①教育既生活，教育的过程与生活的过程是 合一的，而不是为将来的某种生活做准备的；②教育即学生个体经验的继续不断 的增长，除此之外教育不应该有其他的目的；③学校是一个雏形的社会，学生在 其中要学习现实社会中所要求的基本态度、技能和知识；④课程组织以学生的经 验为中心，而不是以学科知识体系为中心；⑤师生关系中以儿童为中心，而非以 教师为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者；⑥教学过程中重视学生 自己的独立发展、表现和体验，尊重学生发展的差异性。 23 德育的个体发展功能的发挥应注意两个问题： 一是充分尊重学习个体的主体性； 二是必要的规范学习与价值学习相结合。 教育学第一章 1、教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会个性化的实践活 动。 学校教育的基本要素：①教育者②受教育者③教育影响 2、在教育学史上，关于教育起源问题有以下四种观点： ①教育的神话起源说（最古老的观点） ②教育的生物起源说 代表人物：勒图尔诺、沛西•能； 教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。 ③教育的心理起源说 代表人物：孟禄； ④教育的劳动起源说 3、认为人类教育起源于劳动或劳动过程中所产生的需要 4、原始教育的方法主要是 口耳相传和实践中的模仿 。 5、埃及： 建立世界上最早的奴隶制国家、建立最早的学校（公元前 2500 年左右） 。 6、奴隶制社会学校的产生标志着教育与生产劳动第一次分离。 7、在封建社会的官学体系中， “二馆六学”出现于唐朝。其中， “二馆”指：弘文 馆和崇文馆。国子学只招收三品以上文武官员的子弟。 8、中国封建时代的教育系统包括：官学、私学、书院和社学。 9、中国封建社会开始不久，思想家们就提出了“建国君民，教学为先”的方针。 10、把教育作为实施德政仁治的一个重要战略。我国封建社会教育的主要内容是 “四书五经”等儒家经典。 11、 中国封建学校教育的启蒙读物是：《千字文》 、 《女儿经》 、 《三字经》 、 《百家姓》 。 世界上最早颁布义务教育法的国家是 ：普鲁士；时间是 1754 年。 12、属于中国古代社会的教育著作和文章是 《师说》 、 《进学解》 、 《颜氏家训》 、 《程 氏家塾读书分年日程》。 13、古代中国所说的“一日为师，终身为父”反映了师生关系的不平等性及专制 性。 14、邓小平理论是我们制定教育方针政策的理论基础。 15、现代教育的特征：①公共性（面向全体人民）②生产性（职业教育得到发展） 3 ③科学性④未来性⑤国际性⑥终身性。 16、社会主义社会教育的特征：①教育的目的在于培养社会主义初级阶段的公民 和社会主义事业的建设人才；②教育与生产劳动相结合③教育科学的研究有了科 学方法论的基础。 17、教育影响是教育过程中教育者作用于学生的全部信息，既包括信息的内容， 也包括了信息传递和反馈的内容。 18、奴隶社会的教育特征： ①学校产生于奴隶社会 ②教育的阶级性产生于奴隶社会 ③古代学校教育与生产劳动相脱离。 19、封建社会教育的基本特征：①学校教育的主要目的是培养适合统治阶级所需 要的官吏、牧师或骑士；②学校教育即具有鲜明的阶级性，又具有严格的等级性 或浓厚的宗教性；③教育的主要内容是以道德文章或宗教经典为主；④教育教学 方法主要以严格的纪律约束为主，辅以个人自学和修行；⑤形成了比较系统的教 育体系，积累了比较丰富的教育经验，提出了比较丰富的教育教学思想。 20、资本主义教育的特征是：①教育的目的在与既要培养和选拔资产阶级的统治 人才，又要给予广大劳动人民以一定的文化科学知识；②建立了现代学校制度； ③课程结构、内容得到了不断调整，尊重学生学习积极性的新教学方法不断出现； ④师生关系民主化；⑤独立形态的教育学产生并得到了极大发展。 21、师生关系的民主化是现代社会和现代教育民主化的一个重要反映，也是现代 社会和现代教育民主化的一个重要内容。 教育学第二章 1、现代学制首先产生于欧洲。 2、19 世纪末至 20 世纪中叶之前，欧洲还保留着明显的“双轨学制” 。美国：单轨 学