最新小学生课外阅读情况调查报告

一、指导思想 课外阅读，是提高语文素养的很好途径。学生在课内学习了许多名家名篇， 但是阅读量很有限，特别是农村的小学生，他们还需要在课外作大量的补充阅读 才能有效提高自身的语文素养。因此课外阅读是一种有效的教学补充，其好处是 不言而喻的。新课标中也提出： “培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加 阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选 择阅读材料。 ” 为了更好地了解我班学生目前阅读情况， 特进行了本次家长问卷调 查。 二、家长问卷调查结果及分析 调查结果很不乐观，98%的家长觉得他们现在读“书”是笑话，90%的家长只 给孩子买作文书或《课堂全解》 ，家长只在意孩子考试成绩，觉得课外书是闲书。 从这次家长调查报告中，我们收集到这样的信息。首先是，大多数学生并没 有养成课外阅读的好习惯，而面对这样的状况，家长并没有感到焦急，对学生的 课外阅读表现出的是可有可无的态度。其次是，很多家长督促学生读书，只停留 在督促读课文的粗浅层面。更有甚者，觉得所谓的读书就是读课本，课外读物还 是少读为妙，不然会影响学生的学习成绩。很明显，家长对课外阅读的认识还是 不到位的。还有一个问题是值得重视的，很多家长都说自己常常给孩子们买课外 书，开始时孩子们很积极，天天捧着看。但没过多久，孩子们就不愿意再看了， 大有虎头蛇尾的状态。令家长是非费解。可喜的是，我们从这份家长调查报告中 看到了，很多家长还是很支持学生读书的，虽然他们没有接触过多少书籍，却很 愿意自己的孩子喜欢读书。他们纷纷表示，对学校开展这样的课外阅读课题很是 支持，并希望学校能关注学生的阅读情况，为学生创造良好的阅读环境。 这份家长调查问卷，让我看到，我班的孩子目前的课外阅读习惯没有养成， 虽然学生家长声称很支持学生课外阅读，但很多家长也都表示，并不知应该给孩 子买什么书，不能为孩子的阅读指明方向。同时，由于本身没有阅读习惯，因此， 不能很好地与孩子进行阅读方面的交流。如何开展这次的课外阅读指导课题呢 ? 我想，任重而道远呀! 三、原因所在 我校位于集镇，学生将近五百多人，大多数都是走读生，住校生只占全校的 1 1/6。这些孩子来自我镇的各个村，他们接触最多的书籍就是课本。由于乡镇中并 没有书店或图书馆，因此，想要免费阅读课外书籍，就只能长途跋涉，到县城去。 根本没有养成读书的习惯。现如今，每个学校，每个班级都有图书室或图书角， 每天都能读到自己喜欢的书。可是平时借书读书的人却寥寥无几。走读的学生每 天照顾的回家看电视或玩游戏，根本没心思看书，住宿生每天沦陷在追逐打闹、 嬉戏中度过每一天。一小部分因一个星期没有回家，心中堆积了很深的思念。因 此，一到周末，就会飞奔回家，阅读的连续性得不到保障，对培养孩子们的阅读 习惯是没有帮助的。 其次，因为大多数家长外出打工加上爷奶的溺爱或文化水平较低，所以没有 什么课外书。孩子们有时提出买书，家长们会敷衍了事。常常说到无法做到。久 而久之，孩子们就不会主动要求家长买书了。这样的结果就是，孩子们渐渐没有 了读书的兴趣。 其实，还是有个别家长十分支持学生读课外书的。但他们却只能是盲目的支 持，因为他们本身的阅读量就比较低，无法辨别好书坏书。所以，当孩子们要求 给钱买书时， 很多家长就掏钱了， 根本不去了解孩子要买什么书?这些书对孩子的 健康成长是否有益?他们想着，爱看书嘛，也不是坏事。是的，以前，我也是常跟 孩子们说，爱看书的人，再坏也坏不到哪儿去。可现如今，放眼图书市场，书籍 的品种可谓琳琅满目。有些漫画充斥着暴力、色情，这样的书籍由于具有画面感、 阅读要求低等特点，一时吸引了学生的目光。如果不加于引导，学生很容易受到 这些书籍的影响，从而走上歧途。 当然，不仅仅是我们班的孩子们存在这样的现象，很多农村学生都普遍存在 这样的问题。所以，改变必须从现在开始。 四、解决办法预想 如何改变呢?我想，空说无凭。只有制定详细的计划才是正道。因此，我决定 分三个阶段进行。第一阶段，收集资料。这一阶段，主要的工作是了解学生目前 的阅读力、家长的支持力，以及学生现如今的写作能力等，通过了解，才能有针 对性地制定下一步的教学方式方法。第二阶段，推荐图书，撰写读书笔记。开展 各项活动等。这一阶段，主要工作是通过教师的引导，学生阅读优秀的健康书籍， 同时养成撰写读书笔记的习惯。在开展活动时，培养学生与人分享阅读感受的习 惯，同时能从分享中体验阅读快乐。在此期间，教师要定期开展相关检测工作， 2 例如学生的习作能力是否提高等等。第三阶段，整理材料，总结经验。这一阶段， 主要工作是整理第二阶段中的相关材料，形成可存档的文本，或编辑成册，作为 本次活动的成果集。同时要透过成绩看到学生的进步与否，总结经验，为今后的 课外阅读指导提供方向。 我相信，经过这三个阶段的指导，学生阅读的兴趣一定会有很大的提升。在 撰写读书笔记的同时，写作能力也会有明显的进步。最重要的是，学生能在阅读 中放飞情感、体验幸福。 课外阅读是阅读教学的延伸和补充， 它不仅对扩大学生知识、 培养阅读兴趣、 养成阅读习惯、提高读写能力有着密切的关系，而且对发展思维、陶冶情操、促 进志向的行成起着重要的作用。因此，把时间还给学生，把创造还给学生，让学 生博览群书，创新阅读，是当前和今后的一种学习的趋势，而传统读书观念已无 法造就时代需要的高素质人才。苏霍姆林斯基说： “课外阅读，用形象的话来说， 既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风;没有阅读，就没有帆，也没有 风。 ”他把课外阅读当作风， 比作帆。有了风， 有了帆， 船才能在大海中劈波斩浪， 勇往直前。因此，课外阅读不仅能拓宽学生的知识面，更能提高学生的阅读分析 能力，陶冶学生的情操。为了更好地开展读书活动，我对我校三——五年级学生 进行了问卷调查和谈话访问活动，客观地调查和研究了当今小学生的阅读趣、阅 读习惯、阅读能力以及家庭与学生阅读的关系等，而后加以分析整理，并提出相 应的对策。 一、调查目的与实施 (一)调查目的 1、比较全面地了解当今小学生的课外阅读现状：了解学生阅读的特点，包括 学生阅读的兴趣、阅读发展心理、学生阅读时间和学生课余时间的比例、各种媒 体(电视机、 网络等)和学生阅读的关系、 家庭环境与学生阅读的关系;父母文化层 次与学生阅读的关系、父母的阅读习惯与学生阅读的关系等。2、根据阅读现状的 调查分析其原因。3、提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创造良好的条 件。 (二)调查内容 1、小学生每日阅读时间;2、小学生的阅读对象;3、小学生到图书馆阅读情 况;4、小学生上网阅读情况;5、家庭环境和学生阅读的关系。 3 (三)调查方法 1、问卷调查。这是本调查采用的主要手段。调查表共有 12 道选择题，每题 有 2-4 个供选答案，还有 4 道简答题，供调查者适当发挥。 2、个别交谈。这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究 的问题有选择地与有关学生交谈，以获取典型案例或验证某种调查结果。 (四)调查对象 本次调查对象为政和县实验小学 3——5 年级学生。调查人数分布如下： 年级 (1) (2) (3) (4) (5) (6) 合计 三 58 56 53