解决问题6和7加法

-WORD 格式--可编辑- 解决问题（ 6 6 和 7 7 加法） 教学分析： 义务教育课程标准实验教科书数学第一册第46 页。本节课是在 学生学习了 6、7 的加法的基础上进行教学的，教材在这里出现了大 括号和问号，并用大括号表示把两部分合起来，用问号表示要求的问 题。教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学 问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生 活中去发现数学问题、 解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。 从整个知识网络来看， 它也标志着数学应用题教学的开始，是向后面 的文字应用题过渡的桥梁。 教学目标： 1. 知道图上大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两个条件，和一 个问题，知道简单应用题的结构，会正确地列式计算。 2. 学会用数学知识解决简单的实际问题。 3. 通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育， 从而促进学生在态度、情感等方面的健康发展。 三、教学重点及难点 重点难点：知道图上大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两 个条件和一个问 题，知道简单应用题的结构，学会用数学知识解决简单 的实际问题。 -- 教学过程： 一、激情导入：同学们，今天呀， 森林里可热闹了，来了许多小动物， 你们想一起去看看吗？出发吧！（出示课件） 师：同学们，开心吗？说说看到了什么吧？（生自由回答）. 师：同学们都很善于观察，今天，这些小动物想请我们用数学知 识来帮助他们来解决问题，你们能行吗？今天，我们一起来学习《解决 问题》板书课题。 二、授新讲知： （一）、师：先让我们看看小兔子遇到了什么数学问题吧！ （出示课件） 1、让学生用数学的眼光观察画面，找到有关的数学信息。 师：今天老师给大家带来了两位新朋友，（︷和？）介绍问号， 告诉学生问号就是我们要求的问题。在图上表示一共有多少只兔子？师 问：在大括号下面打个问号表示提出了什么样的数学问题？ 让生反复练习说图意： （1）让生把刚才知道的信息和要求的问题连起来说一说。 （2）让生边做动作边说一说。 （3）让同桌小伙伴们互相说一说。 师：刚才，你们把这幅图的意思说明白了，你们能画一画吗？老师 说要求（用符号或喜欢的图形来代替兔子，让大家看清楚告诉了什么， 要求什么就行了） （1） 老师放音乐学生动手画。 （2）找三位学生上台展示作品。 -WORD 格式--可编辑- （二）、指导列式解答 1、让学生列式解答。 2、4、2、6 各表示什么？并说一说是如何算的？ （三）、师：同学们都用了自己喜欢的方式进行了计算，那你们做得对 不对呢？我们很有必要进行检查检查。同桌讨论检查方法并汇报。最后 要求学生口答。 小结：同学们，我们来一起回忆一下刚才解决问题时经过了哪几个 步骤：首先在先看图里有什么？找到数学信息和要求的问题，然后用自 己喜欢的方式画出图意，再来列式解答，并且在进行检查检查，最后要 进行口答。以后我们在解决问题时也要按照这几个步骤来完成。三、巩 固练习 1、课本页做一做。（小企鹅的问题） （用课件演示，提问方式进行。） 2、当小老师。（课件里的内容。） 3、不同角度解决同一问题。（课件里的内容，三种立体图形（正方体、 长方体、圆柱）两种颜色（红色和绿色）、两部分的位置（左边和右 边）放置 ） 4、找教室里的数学问题。 四、谈收获。 师：同学们，这节课你学会了什么，有什么收获？ 五、全课总结：在我们的生活中有很多数学问题，只要我们善于观察，勤 于动脑，我们就可以用我们学到的知识来解决它。 -- 六、板书设计 解决问题 图里有什么？ 怎样解答？ 解答正确吗？ 4+2=6（只） 口答：一共有只。 6 -WORD 格式--可编辑- 七、教学反思 一、调动多种感官，帮助理解，然后，教学用加法解决图画问题。我 先出示小白兔采蘑菇的画面： 让学生观察后说一说图里有什么？也就是解决问题的两个条件。 再以认识新朋友的形式引出 “大括号” ，明确“大括号” 表示的意思。 接着在大括号的下面写上“？只”，让学生考虑问号表示的又是什么 意思？大括号加上问号表示提出什么样的问题？通过步步追问让学 生逐层理解，明确图意：“左边有 4 只，右边有 2 只，一共有几只？” 然后让学生完整的说一说图意， 再加上手势边比划边说一说图意， 使 学生进一步明确大括号就是表示把两部分合起来， 而大括号下面的问号 及几只就是问“合起来有多少只？”。就要把两边的只数合起来，所以 用加法计算。此时，学生对这题已基本理解，我又设计了让学生用符号 或者图形代替小兔子来画一画图的意思，让大家看明白的环 节。在悠扬的音乐声中学生用三角形、正方形、数字等形式很好的表 达了图的意思， 使学生对用加法解决的问题有了深度的理解。 本环节 教学，我调动学生的多种感官，通过用眼看一看，用口说一说，用手比 划比划，用笔画一画多种不同的形式来帮助学生理解大括号和问号的意 思，符合儿童的认知特点，更易于学生接受。 二、在教授知识的同时，注重能力的培养和数学方法的学习。本课教学 中，我重视了学生能力的培养，注重了培养学生的观察能力，口头表达 能力，动手写和画的能力和解决问题的能力。 整个教学围绕让学生掌握 数学方法， 明确解决问题的一般步骤开展，紧紧抓住教材的编写意图， 以图里有什么？怎样解答？解答的正确吗？这样的思路， 有条理有步骤 的来解决问题。 特别针对解答后的检查设计了同桌讨论要提醒同学解答 时注意什么和我来当小老师的活动， 让学生从一开始接触解决问题就养 成检查的好习惯。 为将来学习解决问题打下了良好的基础。 三、适时拓展，树立创新意识。本节最后的练习，课件出示了三种立 体图形（正方体、长方体、圆柱）两种颜色（红色和绿色）、两部分 的位置（左边和右边）放置。让学生根据不同的角度观察，写出不同 -- 的算式来解答同一个问题。 提高了学生思维的广度， 使学生初步具有 了创新意识。 本节中的不足， 是我的引导还不能做到准确高效， 提问没能达到 精准，致使学生不能清楚明白提问的意思。我的教学语言有待精炼，能 用简洁的语句清楚的表达出要求和问题。