2024年小学语文教师下学期教育教学工作总结

下载后可任意编辑 2024年小学语文老师下学期教育教学工作总结 本人热爱___祖国，坚决拥护党的领导，热爱教育事业，仔细学习科学进展观。工作中，能严格执行学校各项规章制度，积极参加学校各种会议、政治学习和教研活动，爱岗敬业、尽职尽责，热爱学生、关怀学生，尊重领导，乐意接受各项分配的工作，并努力做好本职工作，关怀学校，乐意为学校、学生服务，有奉献吃苦精神。多年的教学生涯，我深深感受到要胜任教育教学工作，必须不断充实、完善自身，在教育教学方面不断以更高的要求来督促自己，努力提高自己的文化修养和业务水平。在课余，还常常学习教育教学理论，并努力把先进的教学理念、教学方法渗透、运用于自己的课堂教学中，力求把每一堂课上得生动、精彩，提高课堂___分钟效率。虚心、踏实、勤恳是我工作的信条。我是一名语文老师，始终以一颗爱心来对待每一个孩子，抓好学生的辅导工作，对优等生积极培育，对后进生及时补课，受到较好的效果。我能时刻严格要求自己，为人师表，处处做好学生的表率，并加强与学生家长的联系、沟通。仔细制订教学计划，仔细备课，备课教案完整，力求有自己的风格。并能及时批改，及时订正，我还能根据学生特长进行校本课程的辅导，丰富学生的课余生活。作为一个学校的中层管理者，我能顾全大局，自觉爱护学校的荣誉，坚信“校荣我荣”的道理，常常克服自身的困难，竭尽全力为学校排忧解难。在管理工作中，从不高高在上，与老师们团结互助，和谐相处。在科学进展观学习期间，避开客观原因，实实在在地寻找自身缺点，并提出整改方案，规划下学期的目标。平常能和老师们一起学习理论，钻研教材，讨论教法，形成了浓厚的学习气氛。我积极投身教育科研工作中，使自己在学习讨论中不断进步。课余能够仔细总结，勤于动笔，课题《综合实践活动促进学生心理健康成长的讨论》或北仑区课题成果二等奖，综合实践论文《利用社区地方资源，促进学生综合能力进展》获得北仑区一等奖，《边走边思，在实践中成长——“问”与“答”中培育学生的质疑能力》和《共建和谐“班级家园”的探究和讨论》分别获得区级三等奖，指导学生的多篇作文在宁波晚报发表。 在教育工作中，我和孩子们一起学习，共同成长，体验到了作为一个教育工作者所付出的艰辛，也感受到老师所独有的喜悦和满足。我知道，在今后的教育教学过程中，一定会碰到许多困难，会遇到很多问题，我仍将一如既往地努力工作，坚定不移地向着自己的目标迈进。 第2页共5页 下载后可任意编辑 2024年小学语文老师专业进展总结 有幸于今年暑假参加了小学语文老师专业进展集中培训。为期五天的培训，使我受益匪浅，回味无穷。由于这次培训的针对性很强，面对团体都是小学语文一线老师，培训主题是语文教学中的问题分析与课堂实践，培训目的是帮助学员深化理解核心理念及新课程提倡的教学观和学生观，正确把握小学语文的学科特点，提升学员的认识能力和纠偏能力，提高学员的专业素养，促进学员的专业进展。如此富有针对性的培训，真正达到了训而能用、训而有用的目的。 在培训中，我见到了许多在小语教育岗位上一线的优秀老师，如王雷英老师，陈芳老师;也见到了教育界的讨论家，如金晓润老师;还见到了运用别出心裁教育方式的老师，如张化万老师，可谓精彩纷呈，名家荟萃，让我直呼过瘾。每个老师都在各个方面有自己独特的教育见解，有自己特别的教育方法，对于我们这些刚走上工作岗位的新老师，就是一碗内容丰富的心灵鸡汤，给我们无尽的思考和猜想。 五天里，给我印象最深的是王雷英老师名为《阳春白雪与下里___》的讲座。记得今年上半年参加在___进行的千课万人活动时就听到过王雷英老师的课，当时最大的感受是王老师的课，犹如山间的涓涓细流一般，娓娓道来，丝毫感受不到任何人工雕琢的痕迹，在不知不觉中，孩子们跟随着王老师的思路，一步一步进入课文，深化课文，最后融会贯穿。 记得王老师在讲座开始之时给我们看了两句话，其中有一句话，仿佛小锤子锤在我的心上，特别的不是味道，那就是“‘本用来遮风挡雨的空间,却与居住无关。’--本用来伢伢学语的课堂，却与孩子无关。”是啊，现在的很多课堂，强调了老师的引导，强调了多媒体的使用，但最基本的，上课的主体--孩子，却被忽略了，孩子的认知程度，孩子的阅读能力，孩子的接受程度，却被老师忽略了，这难道不是一种普遍的问题吗?王老师告诉我们:我们期待的理想教学就是“相遇”的境界，即老师、学生、知识三者的___相遇。这种相遇是理智的探险，是学生产生精彩观念、老师生成教学智慧的过程，更是追求视界融合的过程。作为老师，我们只有把孩子的期盼作为教学的起点利用简约、有趣、有用的教学策略才能让孩子们学得容易一些，学的深刻一些，学的有趣一些。 王老师更是制造性的提出:小学语文教育，有九个关键词:文本的主题与重心、语文的内容与形式、学生的基点与提升度、课眼、课脉、课感、情趣、法律规范、实效。只有老师全面注重这九个关键词，才能让课堂得到最大程度的收获，而不是绞尽脑汁，极尽繁琐之后的空洞无物。记得在一本刊物上读到过，年轻老师的课堂容易遇到这样的毛病:花了太多的时间在课件制作和课文的阅读上，却忽略了学生本身的认知程度和兴趣所在，以至于一堂课看上去精彩纷呈，气氛活跃，但是学生其实并没有学到什么，玩过闹过，也就算了。我想，这样的课堂不是我们想要的目标，而王老师的讲座，让我在这一方面有了比较大的触动。 在讲座中，最让我醍醐灌顶的是王老师的“语文教学揉读论”!王老师告诉我们，在课文教学中要扣词阅读，而这阅读，就是要“揉读”，所谓“揉读”，顾名思义自然是“揉着读”，“读着揉”，“读揉着”。“揉”，词典的解释是“用手按摩，揉”。“揉读”--按摩着语句读，即用眼、用口、用心去揉搓课文中的典范语言，在揉搓语言中解其要义，得其声韵，悟其神魂，获其语感。运用“引读、复沓、补文、视像”四种方法，“揉”凝聚文本灵魂的词语、“揉”体现文本主旨的重要语句、“揉”涉及文本核心的精彩语段，将文本的精华取出收为己用，糟粕泛读锻炼语感，不失为一种语文教学的好方法。 在讲座的最后，王老师给我们举了两个教学实例，分别是《红楼梦》中《“凤辣子”初见林黛玉》教学片段和《蒙娜丽莎之约》课堂___，引导我们老师从文本的各个方面，如外貌描写，服饰描写，动作描写，以及文中的各种细节特征来体会人物形象和___，我觉得:每个人发生故事不是必定的，而是在一个具体的环境之下的偶然状况，跟外界和内部都有一定的关联，这就要求我们老师在授课过程中不局限于书本，而是通过文本中的字词推敲及课外知识想结合，才能达到事半功倍的效果，否则老师讲破嘴皮，学生还是一知半解。 在这五天中我感悟颇丰。书本上说:“语文是一门独立的课程形态，有特定的目标和任务，有独特的个性，这就是语文的本。”在教学中我们一定要牢牢把握住这个本，向优秀老师前辈们学习，从___内容到___语言，从“教教材”到“用教材教”，汲取传统教学中可取的东西。“以读代讲，以读促悟”中要更好地体现老师的引导、点拨作用，在“尊重体验、个性化解读和创设自主、合作、探究的学习方式”中要有清醒的理念导航，仔细钻研，努力探究，把自己变成一个探究型老师，让自己的教育事业蒸蒸日上。 第5页共5页