电磁铁优秀说课稿

《电磁铁》优秀说课稿《电磁铁》优秀说课稿 《电磁铁》优秀说课稿《电磁铁》优秀说课稿 1 1 这课的教学分成很清晰的三个环节：一是了解什么是电磁 铁，二是了解电磁铁与铁之间的共同之处，主要是吸引铁和有南 北极两个性质;三是了解电磁铁的南北极是可以变化的，主要与 电池的连接方法与线圈的缠绕方法有关。探究实验中，关键要让 学生关注变量和常量的一些注意点， 基本上学生还是陶醉在自己 的猜测与实验中。 本课 “重演”科学史上著名发现电磁现象的过程，让学生“发 现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁，增强学 生学习活动的探究性、趣味性。本课有两个活动。第一、指导学 生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历 对新现象进行分析、解释的思维过程;第二，做通电线圈使指南 针偏转的实验，用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁 原理打下基础也为研究玩具小电动机伏笔。 两个实验的安排是为 了让实验更具探究性、趣味性，同时孕伏了电流大小、圈数多少 对磁力的影响的思想，为后继学习打下基础。 在课堂上值得我们学习的地方： 于老师注重的是学生是否获 得了科学探究的乐趣，参与科学学习活动是否主动积极，是否持 之以恒，是否实事求是，提问是否恰当，设计是否合理，表达是 否清晰，收集、整理信息的能力怎么样，动手能力怎么样，同伴 之间合作的能力怎么样等等， 而不要强调小学生科学探究的结果 或水平。 记录实验现象并由此得出一般性结论， 固然是一项基本技能 和重要的思维训练过程， 但要落实也不容易。 为体现以学生为本， 面向全体学生，帮助他们构建自己的科学概念，以提高广大学生 的科学素养，为他们的终身发展打基础。所以，本课鼓励他们自 主地、创造性地完成自己的实验记录，并以自己喜爱的方式完成 由现象到结论的过程。既体现学生的主动性，又充分给他们以自 由发挥的空间，进而可以照顾到每个个体的差异。长此以往，生 动的记录、学习的激情、自主学习的成就感都将有助于他们养成 记录与分析的好习惯。 新的科学课程标准强调“科学学习要以探究为心”“让探究成 为科学学习的主要方式”。在这节课中，按新课标的要求主要体 现了这样几点： 一、创设问题情景导入教学内容，激发学生求知欲望。实验 教学法的核心是以学生为主体， 它要求课堂教学从一开始就将学 生“动起来”， 因此我设计由魔术引人， 使学生对电磁铁产生好奇， 想知道电磁铁的秘密，充分激发学生探 二、引导学生探究、实验、分析，发现规律。通过教师演示 制作电磁铁，让学生初步了解电磁铁的构造，同时也激发起学生 参与制作、实验的愿望。通过实验前的“温馨提示”，对学生分组 设计实验提出了相应的要求， 强调学生充分利用观察与对比实验 的方法。在实验过程中，我加以巡视和指导，减少实验中出现不 必要的失误，让学生有充分的时间去动手去实验、观察、探索， 体验成功的喜悦，增强实验的效果。实验后让学生汇报与交流评 价实验结果，使他们敢于提出不同见解，努力分析实验结果，找 出实验过程中的问题与错误。从而使学生通过实验、汇报、交流 评价等环节学会了制作电磁铁， 同时也知道了影响电磁铁的磁力 大小的相关因素。 三、 反思电磁铁的应用， 使学生认识升华。 科学****于生活， 必将回归生活， 只有将科学课与生活紧密结合才能体现出科学课 的真正价值。通过电磁起重机与电磁吸盘的影音资料，让学生在 轻松的氛围下知道电磁铁在日常生活中的应用， 深化其对电磁铁 原理的认识与理解，同时引导学生探索电磁铁的其它用途，提高 学生把所学知识运用到日常生活的意识与能力。 四、以发现和提出问题作为科学探究的起点。这节课，教师 鼓励学生发现和提出问题，并以此作为教学的资源。教学中，还 注意了创设问题的情景，让学生意识到他们能提问、可以提问、 有权提问。另外，教师还注意了对学生进行发散性思维的训练， 并让学生通过比较，选择适合自己探究的问题。 五、注重学生科学探究的过程。这一课是通过学生“动手做 科学”的方式来进行的。通过“提出问题——猜想和假设——验证 问题——解决问题”这样一次实实在在的科学探究过程，逐步培 养了学生的科学探究能力。 新的课程标准还要求在科学教学中渗透情感态度与价值观 的教育。在这节课的教学中这一方面也有所体现，主要表现在以 下几方面： 1.这几个活动中，培养了学生敢于提出不同的见解、尊重他 人的意见、乐于合作交流的科学态度。 2.通过科学课的学习，提高了学生把学到的知识运用于日常 生活的意识与能力。 3.在这节课的开始，由于魔术的引人，学生对磁铁产生了好 奇，想知道关于磁铁的秘密，于是提出了很多问题。什么都想知 道，这是一种积极的科学态度。 《电磁铁》优秀说课稿《电磁铁》优秀说课稿 2 2 教学目标： 1、科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁 性消失的基本性质;改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕 的方向会改变电磁铁的南北极。 2、过程与方法：制作铁钉电磁铁;做研究电磁铁南北极的实 验。 3、情感、态度、价值观：养成认真细致、合作研究的品质。 教学重点： 制作铁钉电磁铁;改变电池正负极接法或改变线圈缠绕的方 向会改变电磁铁的南北极。 教学难点： 控制一定变量， 做研究电磁铁南北极的实验， 通过分析推理， 帮助学生建立“改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方 向会改变电磁铁的南北极”这一科学概念。 教学准备： 1. 学生探究：每组 1 号电池一节，电池盒一只，长约 8 厘 米的退磁铁钉 1 根， 长约 100 厘米的绝缘导线 1 根， 大头针一盒、 指南针一只;实验记录表。 2. 教师演示：1 号电池一节，电池盒一只，大头针一盒，指 南针一只，磁铁一块，长约 8 厘米退磁的铁钉 1 根。电脑课件。 教学过程： 一、复习引入 1、出示图片：上节课学习了(通电导线会产生磁性，通电的 线圈会产生更大的磁性。)电会产生磁。 2、现在把线圈绕在铁钉上，你们推测：又会发生什么现象 ? 请说说理由。 二、制作电磁铁 大家有了很多推测，结果究竟会怎样的呢?看来只有我们亲 自做一个试试了。 1、绕线圈并测试铁钉电磁铁 2、制作时需要 哪些材料呢? 学生回答：——导线、铁钉、电池、大头针 (用来测试铁钉有 没有磁化，会不会把大头针吸起来) 课件出示： (1)用导线在铁钉上缠绕 30 圈，固定导线两头，以免松开; 导线两头留出 15 厘米左右做引出线。 2 接通电流，观察能否吸起大头针;断开电流，观察是否还磁 性;反复做两三次。 (2)观察：通电后，会不会像大家所说的产生磁性?我们用钉 尖去测试一下!看能否吸起大头针，如果能数数看能吸起几个?不 通电又会怎样? 课件出示：实验记录表一 温馨提示：因为用的导线短，这个装置很耗电的，不要把它 长时间接在电池上。 如果你们第一个活动完成出色， 老师还会给大家一张继续探 索的提示单，挑战第二轮的活动。 (3)实验并记录 (4)交流：在实验中你有什么发现? a.通电后我们吸引了( )枚大头针，断电后，磁性消失。 师： 板书 通电 产生磁性 断电 磁性消失 引出课题： 像铁钉电磁铁这样由线圈和铁芯组成的装置叫电 磁铁。 b.发现了铁钉也有南北极。小组汇报南北极。 师小结：通过实验