2021年教育科学规划课题的开题报告

教育科学规划课题的开题报告教育科学规划课题的开题报告 在新世纪，中国高校学生面对世界生产力和科学技术将发生新的 ___性突破，面对世界范围各种思想文化的相互激荡，高校学生道德 教育出现许多新情况，新问题和新矛盾，面临严峻挑战。 世界各国确立道德教育目标的共同特点是:追随时代，适应信息社 会。各国都把爱国主义教育，合格公民教育，个性品德教育作为最 基本的目标。 美国道德教育的最终目标是把学生培养成为具有爱国精神，能为 国家承担责任和义务的合格公民。1994 年 12 月，为了实现《美国 XX 年教育目标法》中规定的 8 条教育目标，美国又制定了《美国联 邦 ___战略规划》，确定了四项实施重点，其中两个重点之一是:帮 助所有学生达到具有挑战性的学业标准，以使他们培养成合格的公 民，并为继续学习和到生产部门就业做好准备。 ___则以培养学生的道德心为目标，培养发展 ___社会和国家， 为和平的国际社会做贡献的 ___人。1996 年 7 月 16 日， ___第 xx 届 ___教育审议会公布第一次 ___报告《21 世纪 ___教育的发展方 向》。《报告》把培养学生的“生存能力“作为 21 世纪 ___教育的发 展方向。什么生存能力呢 《报告》中说:“无论社会如何变化，孩子 能够自己发现问题，自我思考，主动做出判断和行动，有较好的解 决问题的素质和能力，并且能够自律，善于和他人协调，善于为他 人着想，感情丰富和充满人性。同时，健康身体也是不可缺少的。“ 法国的道德教育目标是教育学生成为有目标，有理想，有责任感 的国家公民。法校道德教育采取以下公民道德课为主，以其他各科 为辅的方式进行的。其主要内容包括五个方面:(1) ___教育。 ___ 教育在法国公民道德教育中占有核心地位。如在小学阶段要求使儿 童懂得做个新的公民，必须尊重人身安全，尊重人类尊严及自由表 达的权利，同时还应承认人一人之间存在差别;(2) ___生活。通过 建立 ___生活，使学生在实践中获得关于 ___的良好体验，进而形 成 ___作风，这也是法国公民道德教育的重要内容;(3)国家政体。 公民道德教育还包括在学生中系统地传授有关国家 ___制度及其合 理性的知识;(4)爱国主义教育。各年级均进行爱国主义教育;(5)伦 理道德教育。主要培养学生爱，勇敢，荣誉，正直，正义，宽容， 仁慈，善良的品德。 英国学校道德教育内容主要反映在自 20 世纪 70 年代出现在道德 教育教材中。这类教材与宗教有 ___，但又与宗教有本质的不同， 它以现实生活为题材，使学生掌握各种生活技能，编制新颖，生动 活泼。其道德教育内容包括 10 个方面:(1)有关社会意识和公 ___识 及个人义务责任;(2)有关个人与他人的关系;(3)有关就业中的工作 制度，雇主关系;(4)有关商品社会中的消费问题;(5)有关婚姻爱情 及家庭问题;(6)有关学习名人英雄的情操;(7)有关各行业的职业及 职业道德;(8)学习文化传统和各国优秀文化;(9)参与社会事务及福 利事业;(10)有关 ___，吸毒，酗酒，凶杀，死刑，性解放，核战争 等问题。 德国学校道德教育内容主要有:(1)个人行为的道德教育，包括礼 貌，诚实，正直，纪律，劳动习惯等;(2)人际关系的道德教育，如 群体观念，助人为乐，尊重他人的劳动，协作精神等;(3)社会和职 业的道德教育，包括社会公德，爱护公物等。在学校教育中，这些 道德教育内容主要是通过宗教教育和公民课实施的。同时，性教育 也是德国学校道德教育的重要内容。 在道德教育内容方面:世界各国都根据信息时代特点，把培养学生 民族意识，爱国精神和社会责任感，重视学生个性的健全发展，帮 助学生掌握适应未来社会需要的品德能力等作为道德教育的重点。 在道德教育途径和方法方面:各国都已改变了道德教育靠专设课程传 授的片面做法，发展到各学科教育，校内外活动教育以及全社会共 同参与的道德教育模式。 中国在道德教育观念上，从中国 ___的十一届 ___后，人们对现 代道德教育性质与功能问题的认识发生了根本性转变。从道德教育 是“ ___工具“转向道德教育是促进人的德性现代化的教育，把人的 德性发展作为道德教育的根本。中国部分高校在确立道德教育目标 时，根据信息时代的特点，逐渐将传统性目标与时代性目标有机地 融合在一起，改变了重传统道德教育而缺乏时代感的倾向。 中国在道德教育内容的选择上，由以前的“ ___挂帅“，跟 ___风 向转，逐渐把系统的道德观念，道德行为，道德能力教育与 ___思 想教育，世界观，人生观，价值观教育结合起来，改变以 ___教育 取代道德教育的倾向。 中国在选择教育途径和方法时，亦由以前的 ___，课堂灌输，逐 步将系统教育与分层次教育;专门课程教育与学科渗透教育;校内教 育与校外教育;口授教育与活动教育结合起来。改变重说教，轻活 动;重理性，轻实践;重校内教育，轻社会教育;重当前，轻未来和教 育形式单调枯燥，脱离实际，一刀切等传统的陈旧做法。 随着信息时代的到来，鉴于目前已经发生变化了的社会大环境， 与时俱进研究信息时代高校学生道德教育问题，对高校来说，既是 一个理论问题，也是一个现实问题，怎样更新道德教育内容，引导 高校学生正确认识文化多样性和各民族文化传统的特征，正确认识 全人类利益和民族利益的关系，是信息时代高校学生道德教育提出 的迫切要求。 道德是指人们关于善与恶，正义与非正义，公正和偏私，诚实与 虚伪，荣誉与耻辱等观念，以及同这些观念相适应的由社会 ___和 人们的信念来实现的行为规则体系。道德是调整人与人之间的行为 规范的总和，道德具有教化力，环境力，觉悟力，它从教育入手， 在全社会形成共同的荣辱与是非观念，从而达到自我规范，自我约 束的效果。道德可以在潜移默化中净化世风，为国家，社会的健康 发展提供良好的基础。理想和道德是紧密 ___在一起的，高校学生 有了自己的理想，才会自觉运用道德和法律来约束自己，理想的破 灭常常也伴随着道德的沦丧。理想，道德教育就是价值观念，伦理 关系的教育，在塑造什么样的人，用什么价值改造社会方面起着最 为直接，最为根本的作用。通俗地说，道德就是行为规范，它包涵 在目前大力倡导的精神文明建设和以德治国之中。培养建设有 ___ ___所需要的德才兼备的人才是高等学校的根本任务。 xx 同志指出:“加强 ___思想道德建设，是发展先进文化的重要内 容和中心环节。“ 本课题将以以马列主义， ___思想， ___理论为 指导，以我国高校学生道德教育的具体实践过程为主要研究对象， 研究我国高校学生道德教育的规律，借鉴国外和中华民族优秀的传 统道德文化，与当代 ___发展有机的结合，探索一条信息时代我国 高校学生道德教育的成功之路。 探索我国高校学生道德教育的成功之路，不仅对我国高校学生道 德教育水平的提高有重要的现实意义，而且，还可以为我国高校学 生道德教育 ___与发展提供新思路。我们将当代国外高校学生道德 教育的实践——结合我国的国情，进行比较和借鉴，引入，消化和 应用，无疑也会发展和丰富我国的道德教育理论。 本课题组的研究人员与高校学生接触密切，对高校学生道德教育 情况比较熟悉，并在有关刊物发表论文多篇