校园艺术节优质课教案

校园艺术节 ──“ 微型插花”教学设计 学习领域：设计应用 本单元《校园艺术节》活动之二──《设计布置舞台》 ，就是为配合和实现 当前美术教学改革各项目标及本单元教学目标而设计的。既能够贴近学生生活， 又能够培养学生的合作精神。 教学目标： 根据教学大纲和教材要求，本着能够使学生提高对美的感受能力和艺术创 造能力，培养学生活学活用，并形成良好的合作精神，确定本节的教学目标为： 知识目标：了解插花艺术的分类及创作特点。 能力目标：结合欣赏和设计活动，培养学生的创造思维能力，启发学生认 识和体会特定环境设计的艺术美感。培养学生主动探究、自主求知、有创新精 神的良好学习品质。 情感目标：利用现有的环境条件，变废为美，增强学生的自信心与自豪感。 教学重点：插花艺术的特点：包括整体造型、所用花材的形态及色彩配置 的特点。 教学难点： （1）能有创意地利用插花的基本艺术规律，结合身边的材料资源和教室空 间条件，设计“微型插花”的舞台背景。 （2）互相评论作品设计的优缺点，鼓励那些缺乏自信的同学“表现”自我， 表达自我。 教学手段：多媒体辅助教学。 研究课题：如何更好地利用现成品、现有条件，特别是如何因陋就简，灵 活地用废旧材料设计布置舞台与会场。 教学流程： （一）整体感悟，导入阶段： 1．精心导入 教师采取“启发──引导──对比”的方法，以实例为线索．欣赏图片， 引导学生在观察、对比、体验中自己探寻答案。 同学们，你们能发现这些图片的不同之处吗？ CAI 图片展示（电视歌手大赛主持人周涛面前有的台式插花和没有插花的 对比图片、中央领导友好会见外国友人时，茶几上有的各类插花和没有各类插 花的空桌面的对比图片、室内有瓶式插花和没有插花装饰的环境对比图片等。 ） 学生回答……。 教师提问：有插花的环境和没有插花的环境，你感觉有什么不同？ 学生回答……。 教师明确：优秀的插花作品可以使得—个空间更文明，更雅致，能为我们 的生活带来欣喜和快乐。 出示课题：──插花（留出空白，便于添加“微型”二字） 2．感知内容 教师运用课件创设情境，优化课堂教学，激发学习兴趣。并培养学生自己 分析作品的能力。初步体验插花的整体造型、色彩变化、花材的组织与配置给 人带来的美感。学生带着问题看，然后讨论，用简洁的、自己的话来概括。 因此请学生看 CAI 片段： 《插花艺术》 ，并在观看中思考问题。问题组： ①看完影片中的插花作品，你对插花艺术有了哪些认识？有何感受？ ②插花的美感从何而来？ （二）教师导学，发展阶段： 1．教师小结学生的讨论结果。 教师实例引导并小结，使学生感性认识逐渐上升到理性认识。 是的，插花很美。它的美来自它独特的艺术形式、蕴涵的文明和精神及丰 厚的文化底蕴。 2．插花按艺术风格的不同可分为： A、东方式插花（中国插花和日式插花） 教师介绍插花的艺术分类及艺术特点，使学生对两类插花有大体的认识。 B、西洋式插花（传统插花和现代自由式插花） 3．CAl 展示多幅各类插花作品图片。 提问：两类插花在造型（构图）上有何不同之处？各有什么特点？ 教师提问不同层次的同学．鼓励差一点的同学大胆发表看法．实施即时性 评价，使其体会探究过程的快乐，进一步感受不同风格插花的美感。 教师鼓励并小结： 东方式插花──特点：具有强烈的东方艺术情调，使用花材少，叶疏枝少， 以强烈的枝叶的形态和构图，形成特有的艺术节奏，具有浓厚的艺术感染力。 它轻描淡写，寥寥数枝却意味深长，如同中国画的写意画。因此这种艺术 形式的插花显得典雅古拙，耐人寻味。构图多为非对称式，显得生动活泼。 西洋式插花──特点：与前种插花正相反，枝密叶茂，红红火火，五彩缤 纷，强调插花的色彩。其构图多以对称均衡为主，具有图案美和修饰美，端庄 严肃，给人一种饱满的感觉。 4．提问：插花所用花材的形态、色彩的配置有什么特点？ 此问题是特别为后面环节中，需要学生自己选择采摘各种形态和色彩的野 花素材而设置。 学生观察回答 花材的形态配置：枝叶及花朵的大小，长短变化丰富。 花材的色彩配置：所用花材之间色彩协调。东方插花色彩以“雅”为佳， 西方插花则以“繁”为佳。 5．简单介绍插花道具：陶器、玻璃器皿、藤、竹、草编等。 教师强调──花器要根据设计的目的和用途及使用花材等进行合理、灵活 的选择。与后面“微型插花”所需器皿选择环节前后呼应起来。 6．教师就现有市场花材进行东方式插花的演示示范。 强调此类插花的花材在高矮层次上和造型上灵动又均衡的处理。 教师针对后面学生的“微型插花”花材软小，玎用素材种类不丰的特点， 设计制作比较简单的递进式的，前面花材较短小，后面花村较高的不对称组合 穿插作品。对学生的“微型插花”起到定的引导作用。 提问：谁能看出老师作品的整体造型符合所知的哪一类插花？ （三）体验思考、设计制作阶段： 1．质疑交流 启发并鼓励学生创造性思维，培养发现问题、提出问题、自己解决问题、 克服困难的能力。 展示示范作品，教师提出问题： 插花很美，我们已经了解了插花的种类、特点及方法。那么能不能也把它 运用到我们的班级活动的背景设计中来呢？ 学生：不行，市场卖的花材太贵。我们材料的准备就不足，无法进行。 学生：对，还要买花泥或插花器皿！ 教师提示：动脑筋，能不能不需家长买市场上的花材，用些看起来没什么 用的材料来制作插花作品呢？ 层层启发，采用激趣法，激发学生动脑筋的热情使所学的知识点能够得到 延伸使学生体会学以致用，活学活用的乐趣。 学生：我们用彩纸？ 教师：那也要家长买呀？再想想──看看窗外── 学生：我们可以用山上的野草野花！…… 学生：不行，野花草又软又小，没法插！…… 教师：办法都是想出来的，不要忘了，花器也要根据设计的目的和用途及 使用花材的特点来进行合理、灵活的选择。 我们来个“脑筋直通车”的竞赛，大家讨论讨论，看哪个小组的同学头脑 最灵活，最具创意．能帮我们想出用山上野花草代替市场所售花材的办法来进 行“微型插花”的设计，使我们的教室舞台背景更美，更有生机。野花草设计 制作的插花作品也许比一般意义上的插花作品小得多，我们就叫它”微型插花” 吧！ 板书（在──—线上添加： “微型”两字） 2．合作探究 探究方向： 学生同位之间、小组之间进行合作探讨，然后进行全班交流。学生讨论， 也可以向老师质疑。 1．用野花草插花的想法是否成立？ 2．用什么方法设计适合“微型插花”的小器皿？ 3．选择野花草素材时应注意些什么？ 4． “微型插花”的造型适合应用东方式非对称式插花还是西方团式插花？ 教师在合作交流的基础上进行指导性小结： （1）首先肯定：可以利用学校后山的野花草替代市场花材做插花材料。 （2）采摘花材的选择： 植物花朵：形状大小变化、颜色各异。 植物叶片：依插花前后层次的需要，选择造型比较特别、长短不一、叶片 大小不同的植物。如直而长的蕨类植物等。色彩也应有些变化，如酱红色、黄 色落叶等。 （3） 器皿选择： 根据野花草形体小而且柔软的特点， 利用旧挂历折出 1Ocm 的纸筒替代插花的器。 （4）野花草插花方法：可以遵循东方式插花的艺术特点，来设计可单面欣 赏的由前而后，递进式的不对称插花作品。使之具有整体均衡，灵动的美感。 3．学生采撷整理： 教师用自己采撷