数学教学中的听说读写不可忽视

数学教学中的听说读写不可忽视 听说读写历来是语文学科的主要教学手段， 似乎与注重逻辑思维和习题训练 的数学无关紧要，然而近年来，特别是课堂教学改革以来，在数学教学中，教师 的作用不应被看成 “知识的传授者” ， 而应成为学生学习活动的促进者、 启发者、 质疑者和示范者，充分发挥“导向”作用，抓好学生数学学习中的“听、说、读、 写、”。听和读是吸收,是理解语言的能力,说和写是表达,是运用语言的能力, 小学 s 正是通过听、读吸收营养,得到借鉴,再通过自己的说、写、实践逐步提高 表达能力。听、说、读、写不仅仅是语文教学的任务 ,在数学教学中,培养学生理 解和运用语言的能力,养成良好的听、说、读、写习惯,也应是不可忽视的任务。 一、听 听是吸收，是语言和思维训练的前提。学生通过听觉接收信息，然后进行思 维加工、理解、储存。所以，听是整个训练的起点 数学教学中听的训练,主要是课上的听,包括听教师的讲述和听学生的发言 两方面。而在这两方面中,学生往往注重教师的讲述,而忽视同学的发言。因此, 在教学中,教师要引导学生两者兼顾,特别是后者。 在训练中,听同学发言,教师可 以提问其他的学生:“你同意刚才发言同学的看法吗?为什么?你有什么不同的想 法吗?”等等。听同学的发言有三步:一是判断同学发言的正误;二是吸收合理的 对自己的想法有促进的内容;三是对那些不合理的自己存有不同意见的想法,提 出自己的想法以待进一步的交流。这一过程有助于学生独立思维能力的培养。 1、听老师上课。 听老师上课主要是听老师上课的思路，即发现问题、明确 问题、提出假设、检验假设的思维过程。既要听老师讲解、分析时的每一句话， 更要抓住重点，听好关键性的步骤，概括性的叙述。特别是自己预习教材时发现 或产生的疑难问题。听课时，首先要引导学生学会有目的地听课。心理学研究表 明，人们在强烈的目的驱使下，大脑反应格外敏锐，捕捉和理解知识的能力空前 加强，学习效果异常显著。然而教学中我们却经常要求学生上课专心致志，认真 倾听和理解教师的每一句话，不要放过任何一个知识点。其实要在紧张的课堂中 做到这一点根本是不可能的。所以我引导学生课前进行预习，了解老师所讲的主 要内容是什么、 重难点是什么、 自己哪些地方不懂， 做到有目的、 有重点地听课， 既减轻听课负担又提高了学习效率。 2、听同学发言。 倾听和接受他人的数学思想和方法，不仅是听老师上课， 还包括听同学的发言。同学间的思想交流更能引起共鸣。从中可以了解其他同学 学习数学和思考问题的方法， 加之老师适时的点拨和评价， 有利于自己开阔思路、 激发思考、 澄清思维、 引起反思。 学会倾听老师和同学的意见， 反思自己的想法， 有助于发展学生良好的个性，培养团结协作的精神，增强群体凝聚力。 1 / 12 事实证明，凡是善于听课的学生，大都成绩优秀、表现突出。因此，我在教 学中特别注重学生听课习惯的养成和听课方法的培养。既要认真听老师上课，也 要听同学的发言。 二、说 说是表达，是思维的外壳。学生通过语言表达来反映对数学知识的认识、 理解程度。因此，说是整个训练的主线。 学习数学离不开解题，但不能为解题而解题，应在解题过程中重视解题思路 和解题方法的理解，重点句、重点词的理解，哪怕是错误的思路，从中也能吸取 经验教训， 深刻理解数学概念和原理。以学生的作业作为了解学生学习状况的惟 一通道往往掩盖了学生思维的完整过程，是不全面的。通过学生大胆地说，才能 全面反映学生的思想，暴露学生思维的过程，以利于教师掌握准确的反馈信息， 及时调整教学方法。 1、计算说算理 加、减、乘、除计算是数学计算教学的奠基之石，在数学教学占有较大的 份额， 正确的解读算理是计算教学的重中之重。小学低年级段有大量的配图式计 算， 目的就是为了让学生能正确地理解算理。 在教学时我们要充分利用这些资源， 让学生大胆的说，从实际经验中对知识进行提升，形成正确的计算理论，为学生 的计算学习寻得依据，提高学习效果。说算理的训练应放在新知识的学习之初， 让学生一开始就明白个为什么，这样就能为后面的学习开个好头。所以，教师不 要有急于求成的心理，耐下性子引导学生边计算边说理，以便取得事半功倍的效 果。 如在教学分数乘法计算法则时， 可以先让学生仿照 “1/5×3/4” 的推算过程， 口述“1/5×3/4”的推算过程，然后以“1/5×3/4”为例，口述推算过程，这样 由易到难，循序渐进，使学生真正地掌握分数乘法计算法则。 2、应用题说思路 应用题教学一直是数学教学的一大难点。要想让学生正确的解答，首先得 理清题中数量之间的关系。我们为了直观、形象常借用线段、列表等方法进行解 答。但不论借助哪种方式，都得先明确问题与条件之间的关系，这就需要加强说 理训练，让学生在不断表述自己思路的过程中逐渐清晰，达到明确思路，正确解 题。所以，老师一定要给足学生说的时间，他们才是学习真正的主人。如教学百 分数应用题时， 我们可以先让学生观察例题，然后让他们说一说百分数应用题与 分数应用题的联系和区别， 从而使学生认识到百分数应用题与分数应用题的结构 相同，只是分率的表示形式不同而已，解答方法也完全相同，最后再请学生说出 解题思路、解题方法。这样教学，既培养了学生分析比较的能力，从而又提高了 学生的口头表达能力，发展了学生的逻辑推理能力。 2 / 12 三、读 课本是学生学习数学的主要依据。我们在教学时，要充分运用课本，认真阅 读课本。 数学上的读，一直贯穿整个知识学习的过程。从最先的认读数字，到读出算 式，再到读懂题目，不仅让学生获取新知，更培养了学生的理解能力，提高了思 维能力。尤其应用题的教学，更是与读密不可分。学生只有在读的基础上才能明 确题目所给出的条件与问题， 只有通过读， 才能明确条件与问题之间的内在联系， 从而理清数量关系，得出正确的解答方法。可见读的重要性。所以说，读是整个 训练的基础。 1、科学的读出数学知识 数学中的一些概念、定律、计算法则都是科学而又严谨的，不能有半点马虎。学 生由于读的不严谨常抓不住关键，一字之差而得到相反的结论是常有的事。这就 要求学生要有较高的读的能力，不是有感情地读，而是科学严谨的读。在学习这 部分内容时， 我们可以让学生在经历知识的形成后加强读的练习，甚至要求熟读 成诵，从而牢固的掌握概念、定理与法则。同时为后继学习打下扎实的基础。 2、正确的读懂文字内容 在正确读的基础上，更应该注意的是对内容的理解，读懂内容才是我们的最终目 的。按说，在这一点上，语文功底好的同学看似不是难题，但偏科却大有人在。 究其原因，是其没能够用数学语言来读，以致不能正确理解。数学抛弃了更多感 性的东西，需要的是理性的思维，所以，数学上的读，断词、取义每一个字都不 能小视。 四、写 写是运用，是在听说读的基础上进行的，是学生理解知识、掌握知识的一种 反馈。是培养学生书面表达能力的重要形式。通过上述“听、说、读”，应进一 步要求“写”，它是对“听”、“读”的检验，对“说”的深化。 1、培养良好的书写习惯 良好的书写习惯是从坐姿开始的，这是我们课堂中常抓不懈的东西。有了正确的 书写姿势却远远不够，我们还应从数学的角度去做。要求他们规范的书写数字，