数学教学反思的方向和方法

百度文库 - 让每个人平等地提升自我 数学教学反思的方向和方法数学教学反思的方向和方法 高一 A 组唐西华 2009-11-25 新课程标准的颁布和实验的正式启动， 为新一轮教学改革指明了方向，同时 也为教师的发展指明了道路， 时代呼唤的是研究型、 学者型甚至是专家型的教师， 因此，作为教师的我们，必须认真学习新课程标准和现代教学教育理论，深刻反 思自己的教学实践并上升到理性思考，把理论与实践真正结合起来，尽快跟上时 代的步伐。 那么教学应从那些方面进行反思呢？我认为可以从以下几个方面进行 反思。 一．教学反思的方向 1．对概念的反思——学会的思考 对于学生来说，学习的一个重要目的是要学会的思考，用的眼光去看世界。 而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看，他不仅要能“做”，还应当能够 教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑、、关系等方面去展 开。 以函数为例： ●从逻辑的角度看，函数概念包含定义域、值域、对应法则等，以及单 调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些具体的函数，这些内容是函数教学 的基础，但不是全部。 ●从关系的角度来看，不仅函数的主要内容之间存在着种种实质性的联 系，函数与其他中学内容也有着密切的联系。 方程的根可以作为函数的图象与轴交点的横坐标； 不等式的解就是函数的图象在轴上方的那一部分所对应的横坐标的集合； 数列也就是定义在自然数集合上的函数； 同样的几何内容也与函数有着密切的联系……。 2．对学的反思 当学生走进课堂时， 他们的头脑并不是一张白纸——对有着自己的认识和感 受。 教师不能把他们看成“空的容器”， 按照自己的意思往这些“空的容器” 里“灌输”这样常常会进入误区，因为师生之间在知识、活动经验、兴趣爱好、 社会生活阅历等方面存在很大的差异， 这些差异使得他们对同一个教学活动的感 1 百度文库 - 让每个人平等地提升自我 觉通常是不一样的。 要想多“制造”一些供课后反思的学习素材， 一个比较有效的方式就是在教 学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来， 使他们解决问题的思维过程 暴露出来。 3．对教的反思 教得好本质上是为了促进学得好。 但在实际教学过程中是否能够合乎我们的 意愿呢？我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到 了一定的启发， 但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水 平， 从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去 解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。 二．的四个视角 1.自我经历 在教学中，我们常常把自己学习的经历作为选择教学方法的一个重要参 照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过，在学习过程中所品尝过的 喜怒哀乐， 紧张、 痛苦和欢乐的经历对我们今天的学生仍有一定的启迪。 当然， 我们已有的学习经历还不够给自己提供更多、更有价值、可用作反思的素材，那 么我们可以“重新做一次学生”以学习者的身份从事一些探索性的活动， 并有意 识的对活动过程的有关行为做出反思。 2.学生角度 教学行为的本质在于使学生受益， 教得好是为了促进学得好。在新课程实验 中，学习分段函数时，让学生去了解出租汽车的出租费用、或家长工资中的扣税 标准，并写出调查报告。在讲习题时，当我们向学生介绍一些精巧奇妙的解法 时，特别是一些奇思妙解时，学生表面上听懂了，但当他自己解题时却茫然失 措。 教师在备课时把要讲的问题设计的十分精巧，连板书都设计好了，表面上看天衣 无缝，其实，任何人都会遭遇失败，教师把自己思维过程中失败的部分隐瞒了， 最有意义， 最有启发的东西抽掉了，学生除了赞叹我们教师的高超的解题能力以 外，又有什么收获呢？所以贝尔纳说“构成我们学习上最大障碍的是已知的东 西，而不是未知的东西” 2 百度文库 - 让每个人平等地提升自我 大家希尔伯特的老师富士在讲课时就常把自己置于困境中， 并再现自己从中 走出来的过程， 让学生看到老师的真实思维过程是怎样的。人的能力只有在逆境 中才能得到最好的锻炼。经常去问问学生，对学习的感受，借助学生的眼睛看一 看自己的教学行为，是促进教学的必要手段。 3.与同事交流 同事之间长期相处，彼此之间形成了可以讨论教学问题的共同语言、沟通 方式和宽松氛围，便于展开有意义的讨论。 由于所处的教学环境相似、所面对 的教学对象知识和能力水~平相近，因此容易找到共同关注的教学问题展开对彼 此都有成效的交流。交流的方式很多，比如：共同设计教学活动、相互听课、 做课后分析等等。交流的话题包括： 我觉得这堂课的地方是……，我觉得这堂课糟糕的地方是……； 这个地方的处理不知道怎么样？如果是你会怎么处理？ 我本想在这里“放一放”学生，但怕收不回来，你觉得该怎么做？ 我最怕遇到这种“意外”情况，但今天感觉处理得还可以，你觉得怎样？ 合作解决问题——共同从事教学设计， 从设计的依据、 出发点， 到教学重心、 基本教学过程， 甚至富有创意的素材或问题。更为重要的是这样的设计要为其后 的留下空间。 4.参考资料 学习相关的教育理论，我们能够对许多实践中感到疑惑的现象做出解释； 能够对存在与现象背后的问题有比较清楚的认识； 能够更加理智的看待自己和他 人教学经验；能够更大限度的做出有效的教学决策。 阅读教学理论可以开阔我们行为的思路，不在总是局限在经验的小天地， 我们能够看到自己的教学实践行为有哪些与特定的教学情境有关、 哪些更带有普 遍的意义， 从而对这些行为有较为客观的评价。 能够使我们更加理性的从事活动 并对反思得到的结论更加有信心。更为重要的是，阅读教学理论，可以使我 们理智的看待自己教学活动中“熟悉的”、“习惯性”的行为， 能够从更深刻的 层面反思题目进而使自己的专业发展走上良性发展的轨道。 教师的职业需要专门化， 教师的专业发展是不可或缺的，它的最为便利而又 十分有效的途径是。没有反思，专业能力不可能有实质性的提高，而的对象和机 3 百度文库 - 让每个人平等地提升自我 会就在每一个教师的身边. 总之教学中需要反思的地方很多， 我们在教学过程中只有勤分析， 善反思， 不断，我们的教育教学理念和教学能力才能与时俱进。让我们在工作中学习，在 学习中工作，紧跟时代的步伐。 4