学生综合素质评价

You can be cunning, sleek, and foolish, but you must stick to a bottom line, which is called character.勤学乐施 积极进取（页眉可删） 学生综合素质评价学生综合素质评价 学生综合素质评价学生综合素质评价 为提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，培养未来社 会需要的多样化的人才， 我们对学生综合素质发展性评价改革进 行了积极的实践与探索， 并努力构建一套比较完善的学生综合素 质评价体系。 一、对综合素质发展性评价的基本认识 学生综合素质发展性评价是全面反映学生发展状况， 促进学 生全面发展的重要举措，是课程改革健康、深入发展的重要政策 与制度保障。综合素质发展性评价要以“三个面向”和党的教育 方针为指导，以促进人的全面发展与可持续性发展为目标,淡化 评价的甄别与选拔功能，充分发挥评价的激励与促进发展功能， 坚持以人为本，全面关注学生的发展过程，全面关心学生的发展 进步，全面提高教育教学质量和学生的综合素质。 二、我们在以往实践的基础上，对学生的综合素质评价进行 了突破性的研究，形成了我们特有的模式： 一个积累，三个阶段、一个汇报。一个积累就是学生的积分 本，主要记载学生每天课堂的表现：包括课堂发言、读课文、动 手操作、小组讨论、作业、随堂小考等。通过教师的加分、小组 互评、学生的自评，由学生本人记载在小笔记本上。积累到一周 以后，我们就进入了下一个环节周评比。我们利用每周五的班会 时间，在班级小干部主持下，由小组总结评价出一周来每个成员 的得分情况，由本人提出申请，班级考核鼓掌通过。获得周冠军 的同学不仅在评比台上获得奖章，而且还会获得送到家中的喜 报， 与父母一同体验成功的喜悦。 随着时间的推移， 进入月评比， 这是第二个阶段。第三个阶段是年度总评比，在这一环节中，学 生可以根据本人的才艺提出申请，进行才艺展示争取附加分，结 合月评比，折算出年度总成绩，评选出总冠军，分发红花。学期 结束时，我们将学生的平时的表现，教师的寄语，大家来帮我， 我看我自己等内容汇报给家长。 这一评价模式的形成不仅关注学生的学业成绩， 而且发现和 发展学生多方面的潜能，了解了学生发展中的需求，帮助学生认 识自我、 建立自信。 从单纯通过书面测试、 考试检查学生对知识、 技能掌握的情况， 转变为运用不拘一格的方法综合评价学生在情 感、态度、价值观、知识与技能、创新意识、实践能力等方面的 变化与进步。 三、我们坚持以下基本原则： 1.科学性原则：遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科 学的评价标准，运用科学的评价方法实施评价。评价的重心要指 向学生的发展过程，努力获取学生的全面信息，既要体现学生的 基本要求，又要关注学生间个体差异和个性发展需求，使形成性 评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，共性评 价与个性评价相结合。 2.发展性原则：充分尊重人的发展性与特殊性需要，注重评 价的内容多元、方法多样。既要重视学生的学业成绩，又要重视 学生思想品德以及多方面潜能的发展， 注重学生的创新能力和实 践能力培养，促进学生的自主发展。 3.参与性原则：评价是充满意义和有价值的活动，活动中主 体的参与和互动，使人的情感、动机、体验交互作用。要加强学 生之间、学生、教师和家长的对话与交流，增进理解与沟通，营 造良好氛围，开展有效的自评、互评，及时反馈，促进学生的自 我完善和民主、平等、理解、合作的学校文化的建立。 4.可操作性原则：从实际出发，围绕评价目的，针对不同学 科、不同学段的具体情况，建立简便易行、利于操作的科学合理 的评价体系，评价方法应具有一定的灵活性和多样性，努力实现 评价作用和效益的最大化。 四、综合素质发展性评价的策略 (一)内容多元化，让评价“立”起来。针对过去日常教学中 更多关注的是知识与技能的状况， 现在教师特别重视的是学生的 创新能力和实践能力的培养，以及情感、态度、价值观等方面的 考察。学校建立的“成长记录”包含了学生的`自我评价，最佳 作品，社会实践记录，体育与文艺活动记录，教师、同伴的观察 和评价，来自家长的信息，考试和测验的信息等学生多方面的内 容。如， 在“成长记录”中设立了象征学生成长的 “芽、苗、蕊、 花”的每月评价表(平日常规表现)、闯关游乐场(单元学习质量 测试)、丰硕果实收藏夹(获得的奖励)、心灵手巧成果园(自己最 满意的成功作业、图画、手工制作等)和家校信息快递港(家长和 教师交流学生课内外表现的平台)等多项分类，内容涉及对学生 思想品质、学习能力与愿望、交流合作、个性与情感及创新意识 和实践能力等多方面的评价。学生在某一方面有进步，并在月评 价中得到学生、家长、教师的认可之后，即可获得相应标志。 (二) 过程动态化，让评价“活”起来。在学生成长记录中， 教师更加关注学生在日常行为表现及学习过程中的点滴进步和 变化， 注意及时搜集和分析能够反映学生学习过程和结果的有关 信息，给予评价和反馈。学期终了，学生不但可以清醒地看到自 己的优缺点、自己的收获，还能明确今后的努力方向。同时家长 对学生的学习情况也有了一个动态的了解， 使他们能够有的放矢 地配合学校教育好孩子。有效地提高了学生的学习积极性，调动 了家长主动参与教育管理的主动性， 也为学生的发展提供有力的 保障。 (三)方法多样化，让评价“实”起来。对于学生日常表现， 有的学校采用 “润物无声的体态评价” “富有情趣的标志性评价” “言简意赅的便条评价” “赋有理性的课堂观察评价”等评价手 段。教师们在教育教学过程中，注意用朋友的口吻、赏识的眼光 和商讨的语言，把学生的点滴进步和变化，运用口头即时评价给 予反馈，如， “课堂上老师经常看到你创新思维的火化，真让老 师高兴!”“合作学习中，你总是有独特的见解，若能再认真倾 听别人的意见，你会更棒”。富有感染力的语言，营造了民主、 和谐的课堂氛围，学生的学习兴趣明显提高。 许多教师还运用便条评价， 将小纸条夹在学生的作业中悄悄 地与学生交流，如“今天的课堂表现让老师愈发感到了你思维的 机敏，继续努力!”“工整的字迹，很高的正确率，让老师特别 高兴，付出努力，你一定会有收获!”等等。寥寥数语，会让学 生格外珍惜，奋发向上。“小纸条”充满了爱心，教师及时给予 学生的“温馨评语”，激励学生进步，帮助学生进取，同时也拉 近了师生的距离。 我们特别鼓励学生进行自我反思性评价， 让学生在自我反思 中学会学习，使教学评价最终指向学生自我评价能力的培养。从 教师评价到学生自我评价是一个质的飞跃， 学生自我评价能力的 培养，有利于学生接受他人评价，并在评价中关注别人，悦纳自 己，有针对性地做出自我改进计划，进一步完善自己。 学生综合素质发展性评价是一项复杂的系统工程， 涉及学校 工作的许多方面，在实施的过程中，要防止表面化、简单化的倾 向。一是要进一步的转变观念，正确认识对学生进行综合素质发 展性评价的重要意义。 综合素质发展性评价在实施过程中要考虑 学生的过去，重视学生的现在，更要着眼于学生的未来，所追求 的不是给学生下一个精确的结论，要更多的体现对学生的关注、 关怀和激励，从而促进学生