时代广场的蟋蟀教学设计

《《 时代广场的蟋蟀时代广场的蟋蟀 》导读课教学设计》导读课教学设计 课题课时课题课时 基本基本 信息信息 学校名称学校名称 时间地点时间地点 《《 时代广场的蟋蟀时代广场的蟋蟀 》》 深圳市滨河小学深圳市滨河小学 20192019 年年 3 3 月月 2727 日滨河小学电教室日滨河小学电教室 授课类型授课类型 教学班级教学班级 授课教师授课教师 阅读导读课阅读导读课 三（三（4 4）班）班 杨帆杨帆 教学目标设计教学目标设计 《时代广场的蟋蟀》《时代广场的蟋蟀》 是美国作家乔治·是美国作家乔治· 凡尔登写于上世纪六十年代的一个有关蟋蟀、凡尔登写于上世纪六十年代的一个有关蟋蟀、 学学 习习 内内 容容 老鼠、猫之间友谊的故事老鼠、猫之间友谊的故事, ,一个有关各种生命之间爱和关怀的故事。一个有关各种生命之间爱和关怀的故事。 分分 析析 三年级学生有了一定的识字基础，对阅读桥梁书有了一定的能力，这本书的内容三年级学生有了一定的识字基础，对阅读桥梁书有了一定的能力，这本书的内容 学学 情情 现现 状状 比较贴合学生的生活，但由于整本书的章节和人物关系比较多，学生对整本书的提取比较贴合学生的生活，但由于整本书的章节和人物关系比较多，学生对整本书的提取 分分 析析 信息和阅读方法还有待提升。信息和阅读方法还有待提升。 重重 点点 1 1、引导学生了解作品的主要信息，让学生自己学会选书与提取信息的方法；、引导学生了解作品的主要信息，让学生自己学会选书与提取信息的方法； 难难 点点 2 2、通过精彩片断的阅读分享，指导学生学会阅读的方式方法；、通过精彩片断的阅读分享，指导学生学会阅读的方式方法； 预预 设设 学学 习习 目目 标标 2 2、通过精彩片断的阅读分享，指导学生学会阅读的方式方法；、通过精彩片断的阅读分享，指导学生学会阅读的方式方法； 设设 定定 3 3、激发学生阅读《时代广场的蟋蟀》的兴趣，激发阅读整本书的兴趣。、激发学生阅读《时代广场的蟋蟀》的兴趣，激发阅读整本书的兴趣。 1 1、引导学生了解作品的主要信息，让学生自己学会选书与提取信息的方法；、引导学生了解作品的主要信息，让学生自己学会选书与提取信息的方法； 教学策略设计教学策略设计 媒媒 体体 资资 源源 方方 式式 方方 法法 希沃教学助手希沃教学助手pptppt 课件课件 PPTPPT 展示与希沃助手交互，小组合作讨论展示与希沃助手交互，小组合作讨论 一．猜谜激趣，带入阅读情境一．猜谜激趣，带入阅读情境 二．视频共享，发现阅读路径二．视频共享，发现阅读路径 三．想象猜测，发现矛盾冲突三．想象猜测，发现矛盾冲突 四．联系生活，丰富阅读认知四．联系生活，丰富阅读认知教教 学学 结结 构构 流流 程程 学习评价设计（学习评价设计（鼓励根据学科特点和个人风格创新鼓励根据学科特点和个人风格创新）） 课堂练测课堂练测 【主要内容】【主要内容】 1.1. 根据“出场人物”一页的信息梳理书中的人物关系根据“出场人物”一页的信息梳理书中的人物关系 柴斯特柴斯特 ( )玛利欧玛利欧 （）（） 塔克塔克亨利亨利史麦德利先生史麦德利先生玛利欧妈妈玛利欧妈妈玛利欧爸爸玛利欧爸爸 2. 2.当玛利欧的妈妈发现柴斯特把钱吃了，要赶它走的时候，你能想象他的朋友会想些什当玛利欧的妈妈发现柴斯特把钱吃了，要赶它走的时候，你能想象他的朋友会想些什 么办法帮柴斯特呢？么办法帮柴斯特呢？ 人物他（或她）会怎么做柴斯特该怎么办呢？ 玛丽欧 玛丽欧的妈妈 塔克和亨利 【评价反馈】【评价反馈】 1.学生对于主要人物的关系梳理比较清楚，能根据书本前的目录进行信息的提取； 2.小组合作讨论如何帮助柴斯特时， 发挥了学生的想象力， 有利于阅读信息的提炼和发 挥，也提升了小组合作探究的能力。 课后评测课后评测 【主要内容】【主要内容】 1.读 1—4 章，了解柴斯特具体是怎么度过这次难关的？ 2.阅读 14—15 章节，了解柴斯特最终做出了什么样的选择。 3.拓展阅读《塔克的郊外》 。 【评价反馈】【评价反馈】 1.根据自己课堂上的预测和想象配合阅读， 验证了自己的想象， 加深了阅读思维的碰撞； 2. .学生对是否去与留的问题进行了辩证性的思考，对思辨性思维有很大的提升。 教学过程设计教学过程设计 情境导入情境导入 一． 【猜谜激趣，带入阅读情境】【猜谜激趣，带入阅读情境】 1.师：同学们，你们喜欢看课外书吗？那我说一说这些书里的情节， 你能猜出是哪一本 书或者故事吗？ 出示： （1）有一只小蜘蛛，为了不让他的朋友小猪被人宰杀，在猪栏上织出了被人类视为奇迹的 网上文字。——《夏洛的网》 （2）有个校长，常常让孩子们的午餐带上 “山的味道、海的味道” 。那所学校叫“巴学园。 ” —— 《窗边的小豆豆》 （3）有一个皇帝，听信了骗子的话，光着身子，还跑到大街上去游行。 ——《皇帝的新装》 2.今天，老师带领大家走进一个有趣的童话故事，这个故事发生咋美国纽约的时代广场。 【设计意图】通过探讨之前阅读过的书籍，营造爱阅读的氛围，引导学生进入课堂。【设计意图】通过探讨之前阅读过的书籍，营造爱阅读的氛围，引导学生进入课堂。 学与教的活动学与教的活动 二．二． 【视频共享，发现阅读路径】【视频共享，发现阅读路径】 1.师： 让我们通过一段视频， 来看看时代广场是什么样的？想象一下这里会发生什么样 的故事呢？（播放视频片段，学生观看后交流自己想象到的内容） 2.师：大家的想象都很有意思，今天我们要讲的这个故事叫做《时代广场的蟋蟀》 ，让 我们一起走进这本书。 （出示书本封面） 3.请大家仔细观察，你从书的封面获取到了什么信息？ （1）国际大奖小说 这是一本值得我们一看的书，封面上这枚金色的奖章就是证明。 （2）这本书荣获 1961 年纽伯瑞儿童文学奖的银奖； 纽伯瑞儿童文学奖是美国儿童文学奖项中的最高奖项， 我国的儿童文学奖项中的最高奖 项是冰心儿童文学奖。 （3）20 世纪全球五十本最佳童书之一。 一百年中世界各国出版了多少本书啊， 从中只精选了 50 本最佳童书， 这就是其中一本。 （4）作者 乔治·塞尔登 （板书作者） 这是一位了不起的儿童文学作家，他写了不少儿童文学作品。 《时代广场的蟋蟀》是怎 么写成的呢？ 师：你能从哪里找到这样的信息呢？——书的勒口处就有： 他在纽约工作和生活时， 每天乘坐地铁上下班。一天晚上，他回家路过时代广场地铁站 的时候，意外地听到了一只蟋蟀的鸣叫， 让他想起了遥远的故乡。于是写下这本书，寻找回 家的感觉。 （5）封面上有三个重要的角色。这只个头最大的猫，名叫亨利，是一只忠诚、憨厚的 猫。这只老鼠叫塔克，还有一只看似不起眼的蟋蟀，叫柴斯特。 师：除了封面上的三个角色，书中还有很多其他的角色，他们有什么样的人物关系呢， 从书的扉页就能了解到，请你根据出场人物，理清书中人物的关系，填写在课中学习单上。 (学生梳理信息填写学习单，师板书：提取信息，梳理信息) 小结：封面的阅读带给了我们这么多的信息， 以后我们在选择和阅读书的时候， 就应该 根据封面信息来提取信息，梳理信息。 【设计意图】引导学生通过阅读封面，了解书本的基本信息，学会提取