注意分配试验报告

实验名称实验名称 实验地点实验地点 实验小组成员实验小组成员 注意分配实验实验时间实验时间2017.9.7 西南大学 23-313 学号学号专业专业 注意分配实验报告 元方 16 级师班 （西南大学心理学部400715） 摘要摘要：本次实验的目的通过注意分配仪的操作， 验证注意分配的可能性与条件， 了解注意分 配实验可用于研究动作、学习的进程和疲劳现象。实验结果中，全班共11 组，其中10 组数 据有效，且被试均有部分注意分配值，Q 值最高的是第 9 组 Q=0.871，最低的是第 5 组 Q=0.599，全班平均 Q 值为 Q=0.698。本组被试在两组实验中，任务自动化程度提高， 但被试的注意分配值下降了。 关键词：关键词：注意分配 注意资源 感觉通道 1 1 引言引言 注意分配是指人们在进行两种或多种活动的时候， 能把注意同时指向不同对 象的现象。对注意进行分配是有条件的，它与并行操作的工作性质有关，要求同 时进行的几种活动达到一定的熟悉程度或自动化程度。 注意分配也与刺激的性质有关。 通常人们在不同的感觉道之间分配注意，如 资料. 边听边写、边吃边看、边走边说等。若有两种任务要求用一类心理操作来完成， 则会出现注意分配的困难，至少其中一方面的活动会受影响。注意分配的能力也 因人而异。 用实验方法可以测定个体的注意分配能力。 当一个人同时做两件工作， 他的注意分配量最高可以达到 100%，此时，同时进行两件工作的效率与分别单 独做每种工作的效率相等；当注意分配仅为 50%时，一般就认为他并没有进行 注意分配而是注意转移， 即有时只干这一件工作， 有时只干那一件工作。 在 50% －100%之间表示有程度不同的注意分配能力。 注意分配的能力是在后天的生活实践中得到训练发展的。 最初，对注意分配 的研究来源于心理学家对生活的细心观察。丁.贾斯特罗和 w.b 凯恩尼斯发现一 个人在一边用一只手快速的敲打时，能很快的加数目和阅读。另一位心理学家尔 哈姆，记录了教师一边朗诵一首熟悉的诗，一边手写另一首熟悉诗的例子。1973 年，卡曼提出来资源限制理论。他把注意看作心理资源，认为irend 心里资源总 是有限的，有限的心里资源限制了个体同时操作不同的多种活动。此后，诺曼和 博布罗进一步精确化了心理资源的概念。他们认为，对于两个同时进行的作业， 因为对资源的总需求量超过中枢能量，而发生相互干扰，从而影响了个体有效地 对两个活动的注意。 积家在刺激、加工和反应的差异对注意分配的影响[1]中写道： “目前,心理学 家对于注意资源持两种不同的观点： （1） ‘一般任务资源理论’( task -general resources theory)。认为认知资源是一般的而不是特殊的。任务性质并非是成功 分配注意的关键。 （2） ‘特定任务资源理论’( task-specific resources theory)。认 为认知资源是特殊的。不同性质的任务可同时并存。任务性质有相交或叠加，干 扰就会产生。这两种理论的争论成为了分配性注意研究的焦点。 ”这是黄希庭老 资料. 师和涌老师在心理学导论[2]中所讲述的资源限制模型下的两种观点，第二个观点 则是我们在本次实验中解释结果时所支持注意分配理论。 心理学导论[2]中还提到注意的人格特点： “不同类型的人的注意特点有明显 的差异， 这种差异表现出个人在注意的风格和中心方向上的稳定特点。 ”黄常新、 其吉的人格维度与注意分配的关系及其选拔意义[3]中也从这个角度分析了，人格 差异对注意分配的影响对飞行员等职业人才选拔有重要作用， 也就是说注意分配 不仅是有效选拔项目而且是“重要预测因子” 。因此我了解到，人格特点也是对 注意分配产生影响的重要条件之一，我会在本次实验中对此进行研究讨论。 2 2 方法方法 2.12.1 被试被试 实验共 11 名被试，均是西南大学学习实验心理学课程的大学生，其中女生 10 名，男生 1 名，平均年龄 19.5 岁，利手情况均为右利手。 2.22.2 仪器和材料仪器和材料 EP708A注意分配仪 2.32.3 实验程序实验程序 主试先引导被试做准备工作：主试打开电源开关，介绍实验指导语： “这是 测试注意分配的实验。下面将分三个阶段做：第一阶段是光剌激的实验，第二阶 段是声刺激的实验，第三阶段是声光刺激的实验。 ” 第一阶段的光剌激实验。主试按 “声/光”键进行“声/光”测试模式选择， 直到显示“L”表示选择光刺激作为实验呈现刺激。按“选时”键进行测试时间 的选择，直到显示“2.000”表示选择测试时间为 2 分钟。 主试告诉被试： 面板上有八个灯将会随机呈现，哪个灯亮你就按对应的那个 资料. 键。手离键后，稍等片刻会再一次呈现光剌激，你再作反应直至完成实验。主试 提醒被试用左手反应，被试做好准备动作后，主试按“启动”键开始测试。 第二阶段的声刺激实验。按“声/光”键进行“声/光”测试模式选择，直至 显示“S”表示选择声刺激。选择测试时间为2 分钟。为使被试熟悉声音的状态， 在设置了“声/光”测试模式和测试时间后，请被试按声音反应键，分别呈现高、 中、低音。按左边“红”键，呈现高音；按中间“绿”键，呈现中音；按右边“灰” 键，呈现低音。 被试熟悉声音状态后，主试告诉被试：仪器有高、中、低音将会随机呈现， 哪种声响你就按对应的键。手离键后，稍等片刻再会随机呈现声剌激，你再作反 应…直至完成实验。 主试提醒被试用右手反应， 被试做好准备动作后， 主试按 “启 动”键开始测试。 第三阶段的声光刺激实验。主试按 “声/光”键进行声/光测试模式选择， 直到显示“SL”表示选择“声+光”刺激作为实验呈现刺激。选择测试时间为 2 分钟。 主试告诉被试： 面板上八个灯将会随机呈现的， 同时， 将会随机呈现高、 中、 低音。哪个灯亮你就按对应的键，哪种声音响你就按对应的键。手离键后，稍等 片刻再会随机呈现剌激，你再作反应…直至完成实验。主试提醒被试用左手做光 刺激的反应，右手做声音刺激的反应，被试做好准备动作后，主试按“启动”键 开始测试。 每组实验结束后休息两分钟。每组实验结束后，主试按“显示”键，记录每 组实验的结果。光刺激反应的结果显示包括光的正确反应平均时间（秒） 、光的 正确反应次数和光的错误反应次数。声刺激反应的结果显示包括高、中、低音分 资料. 别的正确反应平均时间（秒） 、正确反应次数和错误反应次数。 “声+光”刺激反 应的结果显示包括光、高、中、低音分别的正确反应平均时间（秒） 、正确反应 次数和错误反应次数。 实验过程中需要注意的是： 因为声音判断不如光刺激那样明显，如果试音时 没有达到熟练的结果，正确次数就会明显减少， 因此在第二阶段的声刺激反应的 正式实验开始前，被试需要进行一组预备实验。 被试不能在一个对应键未松开的 情况下去按另外一个对应键。 3 3 结果结果 3.13.1 全班数据全班数据 3.113.11 平均正确次数分布平均正确次数分布 全班共得到 11 组数据，因正确反应平均时间相近而正确反应平均次数相差 100 多次，第10 组数据无效，共取10 组数据。先做出每个阶段的平均正确次数 分布直方图，进行描述统计。