2024年初中语文第二学期九年级教学总结

下载后可任意编辑 2024年初中语文第二学期九年级教学总结 又是一年凤凰花开，又是一个毕业季。这一年我和（7）、（8）班的学生们一起努力、一起收获。现在又到了回首、反思、总结的时候。 经过一学期，学生开始适应我的教学方式，我对学生的学习基础、个性有了进一步的了解。这一学期主要工作是复习备考，我基于立足基础，并侧重提高学生写作的思路主要做了以下工作 一、立足基础 中考复习基础是根本，我首先将七年级至九年级的五册教材内容全面复习。这一阶段按教材顺序以单元为单位，按单词、短语、重点句型、课文的层次一一过关，并布置相关的话题作文当堂或课后完成。复习课堂以学生为本，其一是让学生总结，发挥他们的积极性，让不同层次的学生都有收获。老师注意不同层次学生的反馈，特别是___学得慢的学生，帮助他们在这一阶段迎头赶上，树立信心。老师对于学生掌握的不讲，而是发现问题、补漏补缺，点拨重点难点。其二是精讲多练，一堂复习课___分钟，用0到___分钟复习教材内容，随后接着学生当堂完成《中考英语》复习资料的练习并讲解，以加深理解及时巩固复习内容。我同时专项强化训练，比如，宾语从句，从基本结构、基本用法、难点到易错题型训练，层层递进，让学生观察、思考、实践、感悟，内化为自己的知识。 二、加强写作指导 中考复习阶段学生提高幅度最小的通常是作文，通常表现为中文式英语和句式单一。我思考主要原因在于汉语的负迁移和缺乏词句积累，我决定从句子结构入手，到语块积累、扩展句子、单元写作、背诵默写范文。句子结构的练习在于让学生明白汉语重语义，英语重结构，写句子要注意基本的主谓结构。对于背诵、默写的重视还是受李阳老师的演讲的影响和自己受益于此的学习经历。我在开始时借着学生对李阳老师演讲的热情，第一周带着学生每节课的前一两分钟背一两句，第一个月循环反复逐渐加量背、默写完整的范文。其后每周背诵、默写一篇不同题材、话题的范文。学生不再视背作文为难事，时常他们能把默写作文中的句子写到自己的作文里，而不是错误百出的中文式英语，学生实实在在地看到了自己的进步。 反思自己的工作，有卓有成效的做法，但在以___面有待改进 一、___学生思想动态（范本） 临近中考一些学生焦虑日增，我安慰鼓舞他们，但发现并不得法，而有一些心态平稳积极进取的同学取得了优异的成绩，这启示我恰当地心理辅导可以帮助学生平稳地度过紧张的初三。 二、降低低分率 对学困生我相应地定出他们能够达到的目标并督促检查，但对于一些缺乏学习主动性的学生，我的办法不大奏效，我思考怎么给他们上更有趣的课，让他们产生兴趣，改变他们。 三、与同行沟通和学习 在这一年和同事的沟通中，我学习到了一些宝贵的经验，比如，背诵、默写有效提高学生写作的___;严格要求学生将做错的题目等抄写多遍避开再犯类似错误；给更多时间学生做题而不是强调老师的讲解。“假如想走得快，一个人走。假如想走得远，一起走。”正如这一非洲谚语所说，我体会到了和同行沟通的收获，更期待向更多的同行学习，走得更远。 有付出就有收获。这一年的中考（7）、（8）班的学生取得了较好的成绩，让我有惊喜但也有遗憾。回首过去，展望未来，期待我的教学之旅会充满奇迹，充满发现。 第3页共5页 下载后可任意编辑 2024年初中语文组工作总结 本学期，初中语文组群策群力，以“大阅读”为中心，立足读本、生本、文本，立足课堂改革，以具体的教育教学实践为载体积极地开展各项校本工作，现总结如下： 一、校本教研多管齐下，注重课堂有效性。 （一）基于小组合作的试卷讲评课研讨活动。 初一段老师在共同学习《新教材》的基础上对小班化教学作出了许多有意义的探究。郑然老师的《夸父逐日》对班级进行合理分组，并布置先行学习内容，对学生的疑问进行汇总，有选择地呈现于课堂，而且最有亮点的是，郑老师能有效利用学生的优质品析，贯穿于课堂的探究中。沈雁老师的《华南虎》在课堂形式、内容以及学习成果展现上与郑然老师实行截然不同的教学策略，沈老师结合课前“个性化学案”，以学生的问题以及优质答卷为讨论主问题，展开小组合作学习，以期让学生通过这些合作探究活动，学习正确的答题技巧，并加以训练。在初一这样的教学活动中，我们发现，小组讨论应该选取个人无法解决的内容，明确小组合作的任务，并合法律规范安排信息反馈。而且，要明确我们的首要抓手是基于学情，教学的起点应是学生的起点而非文本的起点，老师应该清楚学生没教就能会的内容，区别个体学习、___学习、合作学习等___方式的不同，注意培育学生评价和反思的能力。 初二、三段老师也在小组合作教学的基础上，对教学改革作出了一定的尝试。杜益苗老师的讲座《有序有章有效地中考复习》、陈喆老师《名着阅读复习》以中考复习为抓手，具体实施安排教学内容。姜蔚老师的《春酒》、徐秋婉老师的《以春酒为例谈教学设计》以“你想改变什么，你想通过什么去改变，项目怎样实施，课堂教学能否与项目对接，项目需要指导的问题是什么”为备课方向，实现了学生分组探讨，有效呈现成果的形式。 （二）新教材学习：外出学习，有方向，有总结，有运用。 本学期，语文组参加了各学校的教研活动。此外，组内老师个别还积极参加省市际的语文教学培训会。随时随地多渠道的校本教研活动，丰富了全组老师的教学视野也提升了全组的知名度。 其中最有收获的一次是参加州温市初中语文整合和拓展研修班第一次集训。 1.基础、阅读、写作领域的评价改革倒逼课堂教学发生改变。 “学为中心”——前所未有的___学生的“学”，不仅___学什么，而且___如何学和学习过程。教学改革不只是课堂模式由此及彼的变换，而是意在转变学生学习方式，促进有效学习的多样实践。 ___多元阅读评价体系和基于内容的写作评价体系对老师素养提出新的要求。 学业考试命题改革最大程度降低过度学习、强化训练的效益，从而减轻学生负担；同时呼应“学为中心“的课堂教学改革，提升自主学习能力在解题路径的关键作用，从而使学习和考试和谐共振。在实践中，要因文而定，因生而变，不断丰富和变换先行学习的内容和方式。 3.课堂学习任务化 从教学设计走向学习设计。角度的变化，旨在真正指向学生的“学”。改变多年来形成的线性课堂结构，呈注重学生活动的板块性结构。我们可以根据不同文本，不同教学目的，选择不同的阅读方式，任何一种阅读方式都只是丰富多样的阅读形态中的一种，不是全部，不是唯一。任何一种都不能包打阅读教学的天下，更不能包打语文教学的天下。群文阅读只是阅读形态的一种，所以群文阅读不能取代精读，“定篇”阅读不能取代“例文”阅读。 课改的聚焦点，就在于学生怎么学会学习，如何在学习的过程中建立起正确的人生观、价值观和积极的人生态度，学会怎么做人。最想看到的变化是老师对教育本质有更加深刻的理解。 （三）我们全组定期开展“二合一主题研讨”活动。 二、教研反思 （一）先行学习遇到瓶颈。学期初，在全市教研组会议上，教研员阙银杏老师提出先行学习的概念，并要求各位老师在教学中布置学生先行学习任务，但在实际教学过程中实施有一定难度，组内老师对该概念仍有疑问，需要继续学习讨论。 （二）课题讨论势单力薄。本学期申请课题讨论的老师只有沈雁老师，而小课题撰写又需要大量阅