学业规划教案

就业指导课程教案就业指导课程教案 第一章第一章大学生学业生涯规划大学生学业生涯规划 主讲人主讲人 大学生职业发展与就业指导教研室大学生职业发展与就业指导教研室 教学目的教学目的：使我校新生尽快从思想上、学习上、生活上适应大学 生活，了解所学专业，热爱自己专业，掌握专业前沿知识，做好大学 四年学业规划，为将来的就业做好充分准备。 教学学时：教学学时：2 学时 学习重点和难点：学习重点和难点： 学习重点： 学习难点：根据自己实际情况制定一份四年的学业生涯规 划设计书 教学方法：教学方法：启发式教学法、案例教学法 教学工具教学工具：多媒体 PPT 教学大纲：教学大纲： 一、概述 （一）学校培养特色 （二）学院培养方向 （三）专业培养任务 二、正确处理学业、专业、就业的关系 （一）大学与中学学习的比较 （二）掌握科学的学习方法 （三）正确处理学业、专业、就业的关系 三、学业生涯规划的制定 （一）案例一：我不满意自己的专业 （二）案例二：我该就业还是考研 （三）案例三：我该怎样就业 （四）我的学业生涯规划设计 课后作业：课后作业：独立思考并填写“长沙理工大学大学生学业生涯规划书” ， 规划书予以保留，并按时返还给学生进行规划阶段总结。 导语：导语： 时维九月，金风送爽，新一届大学生们迈进心仪已久的神圣殿 堂。 从高中走进大学，就如同航船沿着江河驶进了大海。丰富的大 学文化和大学课程、多彩的课余生活、忙碌的社会实践……，面对即 将掀开的人生崭新一页，校园新人，你准备好了吗 斯坦福大学的首任校长乔丹曾在开学典礼上告诫新生：“生活归 根到底是指向实用的， 你们到此应该是为了给自己谋求一个有用的职 业，这必须包含着创新、进取的愿望，良好的设计和最终使之实现的 努力。 ” “谋求一个有用的职业”应该是我们在大学里的重要目标，要 达成这个目标，需要学子们从开始就有一个良好的设计， 并且付诸行 动、逐项落实。 这就意味着对大学新生而言，在大学里许多需要学习 和发展的内容中最为重要的一项就是开始个人的职业生涯规划。 有人说大学新生就像是一只刚刚孵化、开始学习飞翔的小鸟。 面对广阔的天地，机会无穷，无限的空间任其展翅。但是小鸟也要明 确自己到底要如何成长，小鸟的优势，就是还没有被环境、习惯、条 件所局限或制约，因此各种新奇的尝试与可能，都在双翼之下，可太 多新奇的选择也会让你眼花缭乱。 想一想，你想成为怎样的人你打算选择怎样的行业与职业进入 怎样的组织想达到怎样的成就想过一种怎样的生活要达到这些目标， 需要做哪些准备这样“以终为始” ，做好大学期间的生活规划、专业 学习规划和实习实践规划，才能更主动积极地寻找自我成长的机会。 一、概述：一、概述： （一）国家的培养方针（一）国家的培养方针 教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合， 培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 （二）学校培养特色（二）学校培养特色 长沙理工大学党委书记王耀中参加红网系列活动 《嘉宾访谈》时 指出： 长沙理工大学在人才培养的特色体现在培养的定位上， 我们学校 没有提出很高的任务，不像更高的学校要培养科学家、大师，我们是 着力培养适应社会发展需要，能够面向交通、电力、水利、轻工这些 行业，工作能够下得去，才华能够施展出来的人才。不说要培养多少 科学家，但是一定要培养出合格的工程师，当然包括管理师，会计师 等，这样的定位应该是有特色的，不好高骛远。但实际上我们这样培 养人才，会产生良好的培养效果。比如2010 年中国工程院提名的院 士候选人有三位是长沙理工大学的毕业生， 通过工作的实践已经到了 院士提名的层次，有的可能不久以后成为真正的院士， 我们不讲培养 科学家，但是会出科学家，我们不讲培养院士，但是会出院士，我们 低调一点，但是培养方向是明确的。第二我们在培养能力方面非常重 视，工科院非常强调学生的动手能力， 我们学生会花三分之一的时间 在实验室、实习基地、社会试点中渡过，毕业后学生的动手能力充分 得到体现，受到用人单位的欢迎。比如上海的东海大桥，前后有将近 十几公里的大桥，分成八个标段，在上海进行公开招标，有四个标段 是长沙理工大学校友拿到了，我们在工程人才的培养上核心竞争力。 （三）学院培养方向（三）学院培养方向 请任课老师根据《长沙理工大学本科生学习指南》 添加相关内容 （四）专业培养任务（四）专业培养任务 请任课老师根据《长沙理工大学本科生学习指南》 添加相关内容 二、正确处理学业、专业、职业关系二、正确处理学业、专业、职业关系 （一）大学与中学学习比较（一）大学与中学学习比较 1、变化一：学习内容多了 中学阶段，我们一般只学习十门左右的课程， 而且有两年时间都 把精力集中到高考科目上了， 老师主要讲授一般性的基础知识。 而大 学四年需要学习的课程在 40 门以上，每一个学期学习的课程都不相 同，内容多，学习任务远比中学重得多。大学一、二年级主要学习公 共课程和基础课程， 大学三年级主要学习专业基础课和部分专业课以 及选修课， 大学四年级重点学习专业课和进行毕业设计、 做毕业论文。 2、变化二：自学的时间多了 中学里，经常有老师占用自习课，让同学们非常苦恼，大学里这 种情况几乎不存在了。因为大学里课堂讲授相对减少， 自学时间大量 增加。同时，大学为学生学习提供了非常好的环境，大学有藏书丰富 的图书馆，有设备先进的实验室，有丰富多彩的课外科研活动。 3、变化三：自我管理的时间多了。 在学习方法上，中学时期，只要跟着老师走就可以了，一切听从 老师指挥，老师教学生是“手拉手”领着教， 而大学老师则是“老师 在前， 学生在后引着走”， 提倡学生自主学习， 课外时间要自己安排， 逐渐地从“要我学”向“我要学”转变， 不采用题海战术和死记硬背 的方法，提倡生动活泼地学习，提倡勤于思考。 4、变化四：老师讲课的速度快了 大学教师讲课一是介绍思路多，详细讲解少。主要讲授重点、难 点内容，而且许多教师都使用投影机、多媒体授课，实现了授课手段 多样化，授课进度比较快， 一节课可能要讲授一章或几章的内容。二 是抽象理论多，直观内容少。三是课堂讨论多，课外答疑少。四是参 考书目多，课外习题少。有的老师一节课讲两、三个章节，听课的同 学连翻书的时间都没有。 5、变化五：没有固定的学习教室了 中学时期，我们有固定的教室、固定的座位、听课的是固定的同 学，但是在大学里， 每个班没有固定的属于自己独享的教室， 有时 1、 2 节课可能在这一栋楼的某个教室学习，但 3、4 节课又会到另一栋 楼去听课，与自己一起上课的可能还会有不同专业的同学， 上自习也 要自己找教室。 （二）掌握科学的学习方法 -----“进取型”的“三五”学习方法 ： 第一是五要：第一是五要：围绕老师的思绪思维； 听老师讲重点难点； 整理 教材的思路；学习不受外在干扰；在理解的基础上记笔记。 第二是五先第二是五先：先预习后听课；先回忆后看书； 先看书后做作业 ； 先理解后记忆 ；先整理后入眠 。 第三是五会第三是五会：会制定学习的计划； 会充分利用时间；会进行学习 小结；会应用参考资料扩展学习；会积极讨论。 （三）正确处理学业、专业、就业的关系（三）正确处理学业