教科版小学科学四年级上册《声音的

声音的传播 【教学目标】 过程与方法 1.能够对声音在物体中的传播方向作出假设，并设计相应的实验，找到问题 的答案。 2.会按步骤实施实验计划，仔细观察，认真比较。 科学知识 1.通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。 2.学会制作土电话，使用土电话玩通话游戏。知道土电话是通过固体（线） 传声的。 情感态度与价值观 1.理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。 2.理解科学与生活有着紧密的联系。 3.学习 xx 地做声学实验。 【教学重点】 通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是通过物质传播的。 【教学准备】 1．分组材料：3 只封好口的塑料袋，袋中分别装有一样多的沙（土）、水 和空气，带橡皮头的铅笔；两只一次性纸杯或自制纸筒，一段棉线、牙签棒。 2．演示材料：烧瓶、小铃、水、酒精灯、胶塞、弯玻璃管、乳胶管、皮管 夹。 3．电教材料：光盘 1 1 / 8 8 【课时安排】 1 课时 【教学过程】 一、引出话题 师：我们来听一个实验。为什么是听实验呢？一是需要一个安静的环境， 二是需要大家仔细听声音有没有变化。想不想听？ 生：想听。 师：摇一摇烧瓶中的小铃，你听到声音了吗？往烧瓶中加少量水，放在火 上烧开，然后等皮管冒白气后将皮管夹紧，再摇小铃，还能听到铃声吗？ 生：这个现象说明了气体能传播声音。 师：固体、液体也能传播声音吗？ 生一：能。 生二：不能。 师：你想过没有，声音是通过什么传播的？（板书课题） 二、探究问题 活动一：游戏——打土电话 师：这是老师自制的一个土电话，你们说这个土电话能通话吗？ 生：能。 师：谁愿意上来和老师试一试。（老师通过土电话小声地让学生做一些有 趣的表情和动作。）学生哄笑 师：你为什么做出这样有趣的表情和动作 生：是老师打电话让我这样做的。 2 2 / 8 8 师：这个同学是怎么听到我说话声音的？ 生：老师的声音是通这条电话线“传播”到他耳朵中去的。 师板书：声音的传播 师：现在你们都能听到老师说话吗? 生：听到。 师：现在老师正在讲课，坐在教室各个地方的学生都能听到老师的讲课的 声音，那说明声音的传播方向是怎样的？ 生：很广。 生：很远、范围很大。 师：是不是像光一样只能沿直线传播呢？ 生：不是的，四处都能传播，四面八方。 师：你的判断真不错。在我们都能听到说话声这个很平常的生活现象中， 包含了许多的科学道理。要想了解这些科学道理，我们首先必须会发现问题， 提出问题。 下面，就请同学们从这个平常的现象中，发现问题，提出问题，好吗? 学生交流汇报： 生：我的耳朵是如何听到声音的？ 生：我是怎么听到声音的？ 生：我在房间里怎么也能听到屋外妈妈叫我呢？ 生：我在游泳池里潜泳时为什么能到爸爸叫我，但声音不大，有嗡嗡声。 师：同学们真棒，提出的问题都很有价值。 3 3 / 8 8 师：想不想自己制作一个土电话？请同学们看微课《制作简易电话》（教 师播放微课） 师：下面就请同学们分组合作制作一个土电话。制作完之后分别玩一玩自 己制作的土电话。 二、指导探究方法，引领学生进行探究活动： 1、声音可以通过哪些物质传播进行猜想和假设。 师：声音除了能在固体中传播外还能在哪些物质中传播？请同学们根据日 常生活经验提出自己的猜想。（学生交流）哪组同学派代表谈谈你们交流的想 法?生：我们小组觉得打电话是可以传播声音的，而且传播的很远，只要有信号 都能听到。 师:对，那是声音的其他传播形式，那我们现在在打电话吗？想想我们为什 么会彼此都听到声音呢？ 生：我们之间存在着空气，声音的传播可能和空气有关。 生：我们小组认为在屋外说话，屋内能听到声音，声音的传播和墙壁有 关。 生：我们小组认为游泳时在水里憋气能听以声音，那声音的传播和水有 关。 生：我们小组认为在看电影《地道战》他们在地道里用竹筒传话，那声音 的传播和竹筒有关。 …… (把学生猜想结果板书) 2、设计实验方案，探究验证。 （1）观察实验和录像，知道声音可以在气体中传播。 师：如何才能验证你们的想法是正确的？ 4 4 / 8 8 生：可以用实验来验证. 师:老师同意你们的想法,看这是一个简易电铃，我们把它放在钟罩里，它仍 能发出声音吗？这是什么原因？ 生:钟罩里和钟罩外都一样有空气的。 教师谈话：现在我们把这个钟罩密封起来，抽去罩中的空气，变成真空状 态，电铃还能发出声音吗？ 学生猜测。 生：可能听到的，也可能听不到。 动手实验，接通电源抽罩中的空气。 师：还能听到电铃声？ 生：能听到的，就是变小了点，但是还是能听到的。 实验结果分析：我们学校没有真空泵抽气机，用的是家用简单的抽气筒， 密封性不好，影响实验结果。 师：刚才实验效果不是很好，现在我们一起看一段实验录像。（播放声音 不能在真空中传播实验） 师：你观察到什么？ 生：我慢慢地听不到声音了。 生：现在几乎都听不到声音了。 师：我们猜想一下，如果用一个非常好的抽气机抽很长时间呢？ 生：我们将听不到声音。师：这说明了什么呢？ 生：声音不能在真空中传播，要靠空气传播。 5 5 / 8 8 师：这里老师告诉大家有些结论必须在实验的基础上进行科学的推理才能 得出。 生：哦！ 师：空气是一种什么状态的物质？ 生：空气是一种气体。 师：也就是说声音可以在气体中传播。 （2）小组设计方案，验证声音能在固体和液体中传播。 师：我们已经验证声音可以在气体中传播的实验。刚才同学提到的声音和 墙壁、竹筒还有水有关。那么墙壁、竹筒属于什么物质？ 生：固体。 师：水呢? 生：液体。 师：请同学们自行设计实验方案，研究一下，声音能在固体和液体中传播 吗？（学生分组设计实验方案，用提供的实验器材验证自己的猜想，教师巡视 指导。）师：同学们，在实验中你们有什么发现和体会? 生：我们小组同学，拍打桌面能听到“咚咚”的声音，声音还很大，说明声 音能在固体中传播。 师：说的很好，那请同学们现在坐端正，然后用同样的力度拍打桌面，与 把耳朵贴在桌面拍打桌的声音做比较，哪个大些呢。生：把耳朵贴在桌面拍打 桌面的声音大。 师：也就是说，固体传播的声音“能力”比气体传播的声音“能力”要强。 生：我们小组同学也认为声音能在固体中传播，我们做的打土电话的实 验。打土电话时，要听的清楚，就要把中间的线拉直。 6 6 / 8 8 生：我们小组同学是用水桶打一些水，把两块石头放在水中敲击，能听到 “铛铛”的敲击声，说明声音通过水传到我们耳朵里。证明声音能在液体中传 播。 师：同学们的观察真仔细！以上的实验说明了什么？ 生：说明了声音能在气体、固体、液体中传播。 师：对，气体、固体、液体是架在发声物体和我们的耳朵之间的桥梁，声 音就是通这些物体才传到我们的耳朵中的。假如在发声物体与我们耳朵中间什 么物体也没有，那么我们就听不到声音了。 【设计意图：对学生的实验活动不作任何限制，尽力做到“教 师充分放手，学生大胆动脑、动手、动口”、启发学生自己寻 找解决问题的方法和思路，促使学生不断养成自行探究、主动 学习的意识。】 三、巩固训练，延伸提高。 讨论 1： 师：这是医生给病人看病，医生手里拿的是什么，知道吗？（课件出示情 景）生：听诊器。 师：想一想听诊器有什么作用了？ 生：用来听我们的心跳。生：听我肚