小学非连续性文本阅读命题策略初探

小学“非连续性文本”阅读命题策略初探小学“非连续性文本”阅读命题策略初探 “非连续性文本”是 2011 年版《语文课程标准》中出现的一个新概念。课 标在第三学段课程目标与内容中明确提出： “阅读简单的非连续性文本，能从图 文等组合材料中找出有价值的信息” 。学会从非连续文本中获取我们所需要的信 息，得出有意义的结论，是现代公民应具有的阅读能力。 一、何为“非连续性文本” “非连续性文本”是缘自以 PISA 即国际学生评价项目为代表的素养测评， 是相对于以句子和段落组成的“连续性文本“而言的阅读材料，多以统计图表、 图画等形式呈现。它的特点是直观、简明，概括性强，易于比较，非连续性文本 的实用性特征和实用功能十分明显，与人们的日常生活和工作密切相关。 二、“非连续性文本”类型 根据第三学段课程目标与内容的要求，小学生阅读的是简单的图文等组合 “非连续性文本”，其基本主要分三种类型： 1、图表类，包括数据表格、图表和曲线、时刻表等 2、图文类，包括漫画、徽标、广告等 3、文本类，包括凭证单、使用说明书、清单等 三、非连续性文本命题依据 明确要求，准确把握小学阶段教学目标。摘录课标内容如下： 第三学段课程目标与内容（5-6 年级） ： “阅读简单的非连续性文本，能从图 文等组合材料中找出有价值的信息。 ” 第四学段课程目标与内容（7-9 年级） ： “阅读由多种材料组合、较为复杂的 非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。 ” 经过对比我们明显的感觉到小学阶段非连续性文本阅读与第四学段的目标 有明显区别。 1、文本——“简单而新颖”。小学阶段学生接触的非连续性文本是简单明 了的文本。体现在文本的信息清晰、图例简明、字数不多、题目浅显，含义明显。 多是一个图表和另外一个与它内容类似但格式不同的文本同时出现， 学生能在图 文中利用信息来得出一些有意义的结论。 2、目标——“简单而实用”。“找出”指向阅读目的是读懂信息，整合信 息，得出比较浅显的认知层面，而不需要进行过于复杂的计算和推理，学生掌握 了方法就能在生活中运用解决问题。 3、语言——“简洁而准确” 。 回答问题要做到准确而全面，要忠实于文本， 答案用语不能离开调查的对象、目的。 四、非连续性文本阅读策略 “非连续性文本”有各种各样的样式，很多学生初步接触的时候既好奇又 不知何处人手。但是我们抓 “实” 平时的练习，抓住阅读非连续性文本阅读的 三大步骤就迎刃而解了。其三大步骤就是：发现信息，整合信息，运用信息。例 如以下两种不同的非连续性文本，图 1 是图表类，图 2 是图文类。 图（1）遗忘曲线图，图（2）学校平面图 （1）根据以上的统计图表，你得到了哪些信息？新生小宏在校园里遇到 你， （2）根据遗忘曲线图请你对同学的学习提出建议：向你询问如何走到教学 楼， 请你给他指明。写出你 对小宏说的话。 1. 发现信息 “非连续性文本” 直观、简明，概括性强，易于比较。它的信息主要隐藏 在标题、数据、图画和文字中。 （1）标题。标题是对整个图表内容的总概括。如 《遗忘曲线图》标题词告诉我们：图表的主题是“遗忘规律” 。 （2）图表的类别 （或横纵轴） 。统计表首先要确定统计的类别，统计图中我们要注意横轴和竖轴 两条线分别代表什么。 如 《遗忘曲线图》 。 阅读中， 首先要看纵轴“记忆的数量”、 横轴“天数”， 这样我们就能迅速得知本表所反映的主要内容是“记忆的数量和 时间的关系” 。 （3）对比数据。统计图表以数据或箭头反映问题，阅读时要进行 纵向、横向比较，从中得出结论（切记只获取碎片信息） 。 （4）画面，我们要观 察画面的人、景、物等构成要素，思考各构成要素之间的关系。如《校园平面图》 我们要关注图上的各建筑物、方向指示、距离数字等细节。 （5）文字。我们要根 据题目和文本中的文字，探究图文材料之间的关联性，如图 2 平面图中的距离数 字、建筑名等。 2. 整合信息 碎片式的信息之间、图文之间有什么联系？整合信息核心是纵观材料的意 识。以《遗忘曲线图》为例子，我们纵观标题、纵横轴、曲线数据，我们就得出 主题是遗忘规律（标题传递的信息） ，纵横轴告诉我们遗忘的和时间变化有密切 关系，曲线上的数据告诉我们学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原 来的 25%左右。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少，从而 推断遗忘的规律是“先快后慢” 。图 2《校园平面图》我们纵观材料就要整合各 建筑物、方向指示、距离等进行组织语言。 3． 运用信息 在学会提取信息、整合信息的基础上，联系学生自己平时的知识积淀、生活 实际尝试运用，或是提建议，或者设计广告，或是实际操作等。如学生根据《遗 忘曲线》 ， 推断遗忘的规律 “先快后慢“。 那么如何克服呢？学生就会建议学习要 勤于复习。如图 2 中的学会指引：请向前（向北）直走（约 100 米） ，到十字路 口，右拐（向东行约 20 米）就到了。 （意思对即可） 四、非连续性文本命题主要类型及答题思路和错误归因 （一）图表类 图表类是小学非连续性文本的主要类型， 主要包括包括统计表和统计图两大 类，统计表又分单列统计表和多列统计表；统计图分柱形图、曲线图、饼图等。 它们都是用数据的形式，反映某一主题在不同时期或同一时期内的客观情况。是 帮助人们整理和分析数据的知识和方法，是一种基本思想方法，此类题，一般要 求学生分析、比较、概括图表反映的主要信息并谈看法建议等。 例题： “五一小长假”期间，王明同学报名参加“黄山三日游” 。请你仔细阅 读下面表格中的信息，再填空。 衢州5 月 1 日5 月 2 日5 月 3 日 多云到阴， 28℃～ 16℃ 黄山5 月 1 日 晴，22℃～12℃ 5 月 2 日 阴有雨，23℃～12℃ 5 月 3 日 小雨，21℃～9℃ 多云到晴， 27℃～15℃晴到多云，30℃～16℃ （1）王明旅游的目的地是：。从两地的天气预报中我们至少 （2）如果你是导游，你会根据天气预报向游客作出什么温馨提醒呢？ 解题思路 1、仔细审题。要关注表题和内容、明白题目要求，这些往往规定了范围和 对象。如表格前的描述就指出了目的地是“黄山” ，目的是“旅游” ； 2、抓图表主要项目。题目中比较对象是衢州和黄山天气对比； 3、比较图表数据，寻找变化规律。坐标图要关注横轴和纵轴两量的变化， 多行多列的表格要纵向、横向多向比较探究数字的变化规律和趋势，发现增减程 度及发展趋势。 题目中横比数据： 衢州、 黄山气温略有变化； 其中天气衢州良好， 而黄山后两天都有雨。纵比数据：黄山气温比衢州略低。 4、准确归纳表述。对图表基本内容进行概述：要忠实于图表，不要想象或 虚构，答案用语不能离开调查的对象、目的，可优先选用主题（类别）中的词语。 其中一些常用表述词如下：略低、渐增（减） 、锐减、大幅度上升、 随……而变 化等。 此类题型错误归因 1、信息遗漏。如只得出一个横比或者纵比的结论。 2、推断错误。没有概括出主要的结论性信息。 3、语言表达有语病或者不严密。 （二）图文类 图文类以醒目的图画和简洁的文字组合成有意义的材料，主要类型是漫画、 徽标、广告、示意图等。例下图： 可以提取到两个信息，分