圆的认识教学设计

学习必备欢迎下载 圆的认识教学设计圆的认识教学设计 一、教学内容分析一、教学内容分析 1、单元教学内容及课时分配 本单元的主要内容有：圆的认识、轴对称图形、圆的周长和圆的面积几大部分。 课时分配：圆的认识 1 课时、轴对称图形 2 课时、圆的周长 2 课时、圆的面积 3 课时。 2、教材编写特点： 本节“圆的认识”是在学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形和初 步认识圆的基础上进行学习的。“圆的认识”是学生研究曲线图形的开始，是学生认识发展的又一次飞跃。 教材通过比着实物画圆和用圆规画圆的活动，使学生认识圆心、半径和直径，再通过画不同大小、不同位 置的圆，认识圆心的位置决定圆的位置、半径的长短决定圆的大小。然后再通过画一画、量一量、折一折 等活动，使学生了解半径与直径的关系等。使学生在活动中加深对“圆心到圆上各点的距离都相等”这一 圆特征的了解。 3、教材内容的数学核心思想 ⑴存在的普遍性 在我们的现实生活中，圆的分布特别广泛。钟面上、钮扣上、硬币上、光盘上、圆桌上、轮胎上…… 都能找到有圆的存在，这些都是我们可以随时直观看到的。不仅仅这些，还有一些自然现象：像水纹、太 阳下绽放的向日葵、光折射后形成的美妙光环、用特殊仪器拍摄到的电磁波、雷达波……在其中我们也可 以找到有圆的存在。 （观察事物我们不应仅仅局限于找出孩子能看到的一切，我们应比他们看到的更全面、 更广泛） ⑵圆上各点分布的均匀性 圆上每一点弯曲程度都是一样的：到定点的距离等于定长的点的集合；所有半径都相等。 ⑶广泛对称性 圆是平面图形中最具有对称性的图形。它具有轴对称、中心对称和旋转对称性 ⑷极限思想 圆形是由在其上的无穷多个点串联而成的。圆上有无穷多个点，就决定了圆会有无数条半径和直径。 4、我的思考 ⑴教材的编排应重点突出数学的实用性。 有关圆的引入教材中采取了从实物抽象到图形的过程。正像我们所看到的，表面是圆形的实物在日常 生活中我们随处可见。对于圆的广泛存在性已有了一定的感知，但缺乏对于圆的应用性的感知。因此，在 教学时我们不能仅仅满足于学生可以正确的列举出生活中有关圆形物体的例子，还要让学生更多的感知到 学习必备欢迎下载 圆在我们实际的生活中应用的例子。例如：可以向学生提出：为什么车轮、井盖通常被设计成圆形的？这 样才能更好的突出“学数学、用数学”的观点。 ⑵教材的编排应增强对于知识的深入挖掘 在教材的编排中，我们看到了对于圆的半径、直径进行的简单描述。然而想要更好且更准确的来认识 圆，只是单单孤立来认识圆的圆心、半径和直径，就不能很好的让学生体会到圆的形成与圆心、半径和直 径之间的关系。（圆是到定点的距离等于定长的点的集合）。教学中更应设计合理有效的活动使学生在这 一活动中进一步体会圆各点均匀性和广泛的对称性。 二、学生情况分析二、学生情况分析 1、学生已有知识基础 在低年级的学习中，学生已经对圆有了初步的认识。可以在众多所画图形中较为准确地辨认出圆。有 一定的研究图形特点的方法积累（如：对长方形和正方形的研究）。参加访谈的10 位同学中 8 人都想到了 我们是用测量或对折的方法来验证出长、正方形边和角的特点的。这些方法可以为课堂中学生研究圆的特 点有一定启发。 2、学生已有生活经验和学习该内容的经验 学生能够体会到圆广泛的存在于我们的生活之中，并能举出生活中圆的例子。但不能很准确地对于生 活中圆的例子进行准确性描述。举例说出生活中见到过的圆，学生回答：笔筒、胶条……不能正确认识到 这个物体上的某个面是圆形的。 也有的同学将各类球体列入到所谓 “圆” 的行列之中， 看来孩子们对于 “圆” 与“球”的概念不清，需在教学环节中加以正确引导。对于列举圆在生活中的应用，只能想到车轮被做成 圆形的是使得其行走起来更平稳，但不能作出充分的理由解释。 3、学生学习该内容可能的困难 尽管学生在低年级的学习中已经初步认识过圆，而且我想通过本节课的教学也可以使学生学到圆方面 的很多相关知识。但对于让学生做到真正深入认识圆是由之上的若干个点连接而成，以及在学生头脑中充 分体会到圆的各点分布均匀性和广泛的对称性还是比较困难的。 4、学生学习的兴趣、学习方式和学法分析 学生对研究有关几何图形的内容比较感兴趣。尤其喜欢通过实际的动手操作与小组合作学习相结合的 方式来进行学习。而且现在也已经初步具备了一定的小组合作学习的意识与能力。 5、我的思考 “圆的认识”一课作为“圆”这一单元的起始课，根据教材要求我们应在引导学生进行充分的动手操 作中，把教学的重点放在对于圆的各部分名称、特征及直径与半径关系等的研究上。然而，要想进一步使 学习必备欢迎下载 教学顺应时代的发展，适应学生的变化，我们就该在认真思考的同时对教学进行进一步的调整和设计。在 学生的课前经验中，对于认识圆心、半径、直径，以及半径和直径的关系很多同学早已很清楚，如果教学 单纯满足于就此而以，那就完全失去了教学的意义和教师的作用。因此，在这一点的教学上，我们应深入 挖掘学生的思想意识，使其在知其然的前提下还要知其所以然，并且在此基础上还要让学生的思想认识有 进一步的发展和提高。因此，本节课的重点我们在调整之后还加入了要让学生在活动中体会圆的各点分布 均匀性；到定点的距离等于定长和广泛的对称性。使学生对圆的认识做到到更全面、更深入。 附：前测 目的：通过本次前测了解学生对于圆的相关知识及已有生活经验的掌握情况，以便根据学生的现有水 平确定本节课的教学目标及教学重、难点。 形式：问卷及访谈 人数：全班 39 人 题目： 1、你能举例说出生活中的“圆”吗？生活中应用圆的例子有哪些？（调查对象：全班） 2、回忆：长、正方形边和角的特点是什么 ?你是如何探究出长、正方形边和角的特点的？（调查对象： 10 人） 3、你认为正方形和圆有什么区别？（调查对象：10 人） 调查内容及结果分析： 1、学生对于生活中的圆有一定感知，但描述不准确。只是简单谈到“生活中的圆有：手表、镜子、硬 币……”；还有的同学将各类球也列入生活中圆的行列，尽管在众多所画图形中，学生可以正确区分“圆” 和“球”，但真正提及到实物，可见对于“圆”与“球”的概念辨析不是很清楚。 2、在回忆过程中，学生都能准确回忆图形特点，并想到可以用“量”和“对折”的方法来探究出长方 形和正方形的边与角的特点。有了一定的探究经验的积累，对于研究圆做了一定的铺垫。 3、谈到两者区别时，同学谈到了以下几种情况（按出现频率高低排列）：⑴计算周长和面积圆会用到 半径或直径，正方形会用到边长；⑵正方形有边有角，圆形没有；⑶圆可以滚动，正方形不能滚动⑷正方 形用尺子方便量周长，圆不方便。由此看到了学生对于这部分内容的认识程度。 三、学习目标三、学习目标 1、知识与技能：通过画一画、折一折、量一量等活动，观察、体会圆的特征，认识圆的各部分名称， 理解在同圆或等圆中直径与半径之间的关系。了解、掌握多种画圆的方法，并初步学会用圆规画圆。 学习必备欢迎下载 2、过程与方法：通过想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动，使学生 体会到圆的各点 分布均匀性和广泛的对称性，同时获得思维的进一步发展与提升。 3、情感态度价值观：结合具体的情