提升领导力追求卓越

提高领导力 追求卓越 ——天河区基础教育名校（园）长培训项目工作巡礼 引言： “教育兴则国兴,教育强则国强。” 教育是中华民族崛起和复兴基石，教育发展是中国科学技术和文化思想发展主线条件。天河区教育秉持着“敢为天下先”广东人精神，锐意进取，迎难而上，改革创新。为深入完善与“总部天河、智慧天河、幸福天河”相匹配现代化、国际化、多元化、优质化教育体系，打造天河区教育标志性和示范性领军团体，开展了天河区基础教育名校（园）长培训项目。以“培养和造就一批具有较高教育教学水平，较强组织管理、沟通协调能力，具有先进办学理念、开拓性创新思维有一定著名度中小学、幼稚园教育管理专家”为目，带动天河区校（园）长队伍整体素质和水平提高。 《引领篇》 政策为纲，行动贯彻。以《教育部有关大力加强中小学教师培训工作意见》为引领，深入贯彻贯彻科学发展观，在把握教师专业发展规律基础上，紧紧围绕广东省基础教育改革发展和中小学教师队伍建设实际状况，组织实行天河区基础教育名校（园）长培训项目。 项目开始，项目组对一线校长工作实践和现实需求进行调研并形成调研汇报。在此基础上，我们确立了“开阔视野与实践贯彻并重”“以处理实际问题为中心，以实践促变革”培养理念。确立了行动路线为：以学校发展行动方案设计、实行、评价、凝练提高工作主线，通过理论研修、跟岗实践、自主实践、总结凝练四个阶段，促使校长领导力阶梯式发展。采用“大学—中小学”多场地、“高校专家—名校（园）长”多主体、“理论学习—现场观摩实践”多渠道、“课内学习—网络研讨”多时空、“继承性学习—创新性研究”多取向“合作活动学习”培训措施。以实现打造专家型校（园）长队伍培训目。在培训中提高天河区中小学校长、幼稚园园长领导能力、管理能力、自身发展能力、科研能力和创新能力，并通过“名校（园）长培训项目”实行，辐射和影响全区校（园）长队伍，引领和带动天河区校长队伍素质普遍提高。 《组织篇》 宏观布局，微处着手。项目组建了一支多元团体，包括：以首席专家为关键，高校专家、名校（园）长、教育管理专家结合导师团体、教学管理班主任与平常事务班主任结合双班主任管理团体、硕士构成助学团体及优秀同伴构成学习伙伴团体。 项目组形成了“教育者-管理者-领导者”三位一体创新课程培养体系。教育者培养课程重要为：把握教育前沿动态、科研意识和能力、终身学习能力；管理者培养课程重要为：协调能力、创新意识和能力；领导者培养课程重要为：领导能力、决策能力。项目重要采用集中研修、跟岗实践、自主实践、协作网络研修和共享交流等培养方式。参训者通过理论知识学习来指导实践活动，提高水平，进行提炼总结，并深入对理论学习进行反思，这是一种螺旋上升过程中，参训者在此过程中形成学习成果，增进自身专业发展。项目重要采用专题讲座、参观考察、案例研讨、专题讨论等形式，充足实现理论与实践、面对面与远程指导统一培训形式。 《研学篇》 躬行实践，力学笃行。项目将培训分为理论研修、跟岗实践、自主实践和总结凝练四个阶段。 第一阶段：理论研修阶段 项目于11月14日在华南师范大学教育信息技术学院一楼讲学厅启动。11月14日-4月5日在天河区教师进修学校开展了集中研修，每周一次，邀请了华东师范大学专家刘良华、广东第二师范学院专家周峰、华南师范大学专家徐福荫、赵建华和梁永丰、四川省首届“十佳”女校长刁荣普、人大附中校内副校长高级教师史艳辉、成都七中万达学校校长陈刚、成都市棕北小学校长林家锐等专家进行专题讲座。 11月26日邀请了美国最有趣、最有影响力教师雷夫·艾斯奎斯（Rafe Esquith）作了《教育坚守》及《班级管理》两个专题讲座，就怎样以艺术教育和阅读为重要手段营造友好师生关系、施行有效德育教育、进行班级管理详细方略与大家分享，与会校长教师还就中西方教育差异、怎样让孩子更好地发展个性等问题与雷夫老师进行了对话、交流。雷夫老师汇报，触动着大家更深层地思索教育本质与意义，思索教育者使命。 3月13日，根据《天河区基础教育名校（园）长培养对象遴选工作方案》规定，40位候选人参与了面试答辩活动，答辩由演讲和答问两部分构成。由答辩人自行确定演讲内容，每人演讲时间严格控制在7分钟以内，答辩时间为3分钟。该活动深入引导校（园）长树立有特色办学思想和理念。 通过多次研修，更新了观念，深入理解了校长领导力、执行力和管理力内涵及提高方略措施。1月5日-1月8日，项目组还到成都进行了为期四天跟岗调研，为学员跟岗学习做好前期准备工作；分别考察了成都市机关第二幼稚园，泡桐树小学、石笋街小学、棕北小学，成都第七中学、七中育才学校、棕北中学，这七所学校涵盖了基础教育所有层次，也具有很强代表性，对它们进行实地调研，对制定天河区基础教育发展规划有很重要借鉴意义和很大增进作用。 第二阶段：跟岗实践阶段 这一阶段在理论结合实践培养中突出实践，初步形成学校管理风格及个人领导风格。 4月4日在天河区教师进修学校举行了问题诊断交流会。针对40名名校（园）长培养对象即将深入到成都16所中小学（幼稚园）开展为期一周跟岗和研修学习进行了动员和问题诊断交流。 4月7日-4月12日，天河区名校（园）长培养对象33人到成都市中小学、幼稚园进行了为期6天跟岗实践。成都市教育局无私地向广州天河区开放优质教育资源，特意将原定7所跟岗实践学校调整到16所，并且这些学校都是通过精心挑选成都市最具特色最有成效学校，这样2-3名天河区校长到一所学校跟岗实践，校长间交流学习可以愈加充足深入。他们与跟岗学校校长从学校规划、内部管理、人力资源、账务管理、教学管理、科研管理、学校文化建设等方面进行深入研讨，参与了跟岗学校行政例会、科组活动，与教师们一起听课、一起教研，从各个方面与跟岗学校进行深入地交流和探讨，获得了非常好效果、收获丰富，社会反响热烈。 4月25-26日，集中研修在天河区教师进修学校进行，本次研修结合成都跟岗实践活动进行，针对发现问题、存在疑惑进行答疑、交流和研讨。在实践和集中培训基础上，名校（园）长培养对象需要参与网络研修活动。 网络研修贯穿于项目培训整个过程，重要采用主题参与形式参与网上学习小组活动、网上学习共同体主题讨论，并分享学习心得。 第三阶段：自主实践阶段 12月5日至5月7日为自主实践阶段。自主实践强调培训对象可以将学习到理论、原则、措施和方略等应用到学校实际工作中，规定培训对象需要将设计学校发展规划方案应用到学校中，并在实践应用过程对规划方案进行深入修改。 第四阶段：总结凝练阶段 5月15日至5月28日为总结凝练阶段。组织学校规划与特色发展诊断与交流活动，由12名专家构成6个小组下到40所学校指导。在专家团体指导下，就学校规划和特色发展与校（园）长进行交流研讨，深入明确学校发展定位，完善学校规划和特色建设方案，从而实现校（园）长专业素质和管理水平提高。 《成效篇》 锲而不舍，金石可镂。项目获得了多项成果：提高现代化校长能力，打造专家型校长团体；围绕高原则关键任务，形成个性化规划方案；形成螺旋形培养模式，实行多样化培训方式；搭建数字化课程平台，催生多元化科研成果；开展全方位跟岗实践，产生辐射式社会效