新北师大版三年级上册数学全册教案教学设计

一 混合运算 小熊购物 教学目标： 1.通过“小熊购物”的问题情境引入，培育学生提出问题和解决问题的实力。 2.结合解决问题的过程，探究“先乘法，后加减”的运算依次，体会到数学及实际的亲密联系。 3.能正确计算有关的两步试题。 教学重难点及关键：驾驭先乘法，后加减的运算依次。 教 法：引导发觉法。 学 法：动手操作法 教学课时：2 教学打算：挂图，实物，课件。 教学过程： 第一课时 一、情境导入 1、出示课件，故事引入。 今日是星期日，熊妈妈领着 小熊贝贝去超市购物，超市里的东西可真多呀！小熊贝贝都看不过来，这也摸摸，那也碰碰，嘴里还一个颈地嘟囔：“妈妈，我想买这个。妈妈，我还想买那个……”最终，他们来到了超市的东南角。 2、出示挂图，谈话引入。 谁能用故事的形式说出这幅图的图意。 二、自主学习 自学提示，通过看图，获得信息，提出问题。 （1）请你也细致视察一下超市的东南角，看一看从图中你能获得什么信息？ （2） 假如你是小顾客，你想买些什么东西呢？ 指名汇报。 （3） 假如只允许你买两种食品，每种食品数量不限，你又打算买些什么呢？ （让学生把自己所看到的说出来，老师赐予激励性的评价，既调动了学生的主动性，使学生参及到教学过程中来，又培育了学生的视察实力。） 三、反馈沟通 1、指名汇报，依据学生汇报，老师可板书问题。 （此问题的设计为学生学习新学问做打算。学生上面所提出和解答的问题大多是本节课的学问点，学会后可让学生自己独立解决。自己提出问题再自己解答，学生回爱好浓，主动性高。） 2、算一算。 在解决问题中驾驭运算依次。 （1） 细致看图，说一说小熊买了什么食品？ （2） 那么小熊该付多少钱呢？请你来帮它算一算。 学生独立解答后再小组沟通汇报。 （学生的解答可能回出现多种形式：有的列两个算式分步解答；有的把两个算式 合在一起列综合算式解答。无论哪种形式，都必需让学生明确每一步求出的是什么。假如班中学生只有分步解答的，老师要启发学生将两个算式合在一起。老师可依据学生汇报把不同的三种形式进行板书。） （3） 说一说有加法又有乘法，要先算什么？ （通过学生自己探究，得出运算的规律，使学生获得胜利的喜悦。） （4） 四、精讲点拨 老师介绍脱式计算的格式及方法。 脱式计算的格式及运算依次是本课难点，老师在此处要多加强调，留意学生的个体差异，对学习有困难的学生供应有针对性的帮助，使他们树立学习数学的自信念，逐步提高计算实力。引导学生依据解决问题的过程，发觉既有减法又有乘法的状况下，先算乘法，再算减法。 五、 当堂训练 （1） 假如用20元钱买3瓶饮料，应朝晖多少钱？ （2） 假如用50元钱买7包花生，应找回多少钱？ （3） 独立完成练一练的第（1）题。 （4） 板演完成练一练的第（2）题。 课堂小结： 提问：计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么？ （先算乘除法再算加减法） 课后反思： 其次课时 教学过程：一、情境导入 同学们，你们还记得小熊是怎样购物的吗？然我们再来回顾一下。 二、自主学习 自学指导通过看图获得数学信息，提出问题。 （1）同学们，请细致视察一下超市的食品专柜，看一看从图中你能获得哪些数学信息？ （1）假如你是小顾客，你想买什么东西呢？（指名回答） （2）假如只允许你买两种食品，每种数量不限，你又打算买什么呢？ 三、沟通反馈 1、指名回答，引导学生找到信息。（出示食品单价课件） 生：面包每个3元 饼干每包4元 饮料每瓶6元 花生每包7元 糖果每袋5元 （此问题的设计为学生学习新知做打算。学生上面所提出的问题大多是本课的学问点，学生会对课堂爱好深厚，主动性高） 2、算一算 在解决问题中驾驭运算依次 （1）细致看图，说一说小熊胖胖买了什么食品？（学生独立解答，然后再小组沟通汇报） （2）那么，小熊胖胖该付多少钱？请你帮它算一算。 四、精讲点拨 老师引导学生把分步式写成综合式。 说一说既有加法又有乘法的算式中，要先算什么？（组织学生探讨： 3×4+6或6+3×4各表示什么意思？） （1）引导学生用脱式计算 3×4+6= 6+3×4= 提问：以上两个算式有什么共同点？ 探讨：含有乘法和加法的计算的分布式题，应先算什么？再算什么？ （2）强调脱式计算的书写格式 （3）引导学生探讨，并总结 总结：在既有减法又有乘法的两步式计算中，应先算乘法后算加减法。 五、 当堂训练 （1） 出示小黑板说一说，下面各题要先算什么？然后再解答。 50-4×5= 7+6×2= 7×3+4= 6×9-7 学生练习本中完成解答，在学生练习的过程中强调书写格式。 （2）独立完成练一练第4题。 （3）合作沟通完成练一练5、6题。 课堂总结 1、提问：计算乘加、乘减两步式计算题时，应先算什么？再算什么？ 2、既有加法，又有减法，而且还有乘法的两步式计算题，我们把它也叫做“混合运算”（板书：混合运算） 板书设计 课后反思： 买文具 教学目标： 1.通过“买文具”的问题情景，发展学生提出问题和解决问题的实力。 2.结合解决问题的过程，探究先乘除后加减的运算依次，体会数学及生活实际的亲密联系。 3.引导学生驾驭脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。 4.培育学生合作学习的习惯，体验合作学习的欢乐。 重点难点： 引导学生理解和驾驭除加、除减两步式题的运算依次。 教 法：引导发觉 学 法：探究学习 教学课时：2 教具打算：口算卡 第一课时 教学过程： 一、复习导入 1.口算（开火车） 40÷8 28÷7 36÷6 24÷8 81÷9 15÷3 2. 提问：上节课我们学习的乘加、乘减两步计算式题的计算依次式什么？ 二、自主学习 出示P5主题图，引导学生视察。 1. 理解图示内容，让学生找信息。 2. 让学生依据图示提出问题，并着重留意：每本算术本现价比原价便宜多少元？ 三、反馈沟通 解决问题。 （1）列算式。 笑笑： 18÷3+4 每本算数本现价比原价便宜：3 -10÷2 =6+4 =3-2 =10（元） =1（元） （2）理解算理，驾驭算法。 小组探讨：3-10÷5 表示的意思。 四、精讲点拨 算式“3-10÷5”中的“10”表示5本算术本10元，“10÷5”表示1本算术本多少元。所以“3-10÷5”表示