初中物理_力教学设计学情分析教材分析课后反思

第七章第七章 第第 1 1 节节 教学设计教学设计 课题课题 （一）知识与技能 1．知道力的概念和力的单位； 2．知道力的作用效果； 教教 学学 目目 标标 3．知道力的三要素； 4．知道物体间力的作用是相互的。 （二）过程与方法 1．通过活动和生活经验感受力的作用效果； 2．了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象； 3．能用实例解释机械运动及其相对性。 （三）情感·态度·价值观 在观察体验过程中，培养学生的科学态度。 重点重点教学重点：力的概念和力的单位，力的三要素，用示意图表示力 难点难点教学难点：力的概念，认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。 教学教学 方法方法 教具教具 学具学具 讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、多媒体课件演示法 第七章第七章第第 1 1 节节力力 多媒体课件、橡皮泥、弹簧、磁体、铁块、钢球、平板、小车、旱冰鞋、斜面 教学过程教学过程 引入引入教师活动教师活动 播放攀岩的视频播放攀岩的视频 展示照片，提出问题展示照片，提出问题 学生活动学生活动设计意图设计意图 引引 入入 课课 题题 攀岩者仅靠手脚灵活运用抓、观看观看聆听聆听 撑、蹬等动作，用“力”实现身 体的平衡。 那什么是力呢？ 从这一章开始我们就来研究一 下我们生活中无处不在的“力” 吸引学生兴趣， 引出 章题。 吧。 板书板书 第八章力 观看图片，引导学生观看图片，引导学生 举出示例， 归纳分析 练习施力物体和受 力物体的识别。 要想分析什么是力，首先让我们 看看以下这些情况中，有没有 “力”的存在？ 人推车过程中，有力存在吗？ 新新 课课 讲讲 授授 谁用力了？ 谁受了力？ （其他分析略）（其他分析略） 除了人可以施加力，其他物体也学生思考，并回答学生思考，并回答 可以对别的物体施力…… 展示图片，引导展示图片，引导 在物理学中，我们把生活中说的 推、拉、提、举、吸引等概括为 聆听聆听 学生思考，并回答学生思考，并回答 有。 工人。 车。 通过大量事例， 概括 作用。前面的物体施加力称为施 力物体，后面的物体受到力称为 受力物体。所以力就是物体对物 体的作用。 板书板书 第一节力 力的概念。 明确有关 力的各种概念 让学生有切身体验 对生活中的问题深 一、力是物体对物体的作用。 力用符号F表示。 单位牛顿，简称牛，符号 N。 简单介绍牛顿简单介绍牛顿聆听聆听 找同学来掂一下鸡蛋，感受找同学来掂一下鸡蛋，感受 1N1N参与活动，体验参与活动，体验 的大小的大小 那 1N 有多大呢？ 关于力，老师这有几个问题，我 学生思考，讨论，得出结学生思考，讨论，得出结入讨论， 锻炼学生分 们一起讨论一下？论论析问题的地能力。 1 1．单独一个物体也可以产生力．单独一个物体也可以产生力单独一个物体不能产生力 的作用？的作用？的作用。 2 2．不接触的物体间一定没有力．不接触的物体间一定没有力磁铁吸引铁钉时不接触也 的作用？的作用？可以产生力的作用。 力是物体对物体的作用。那么力 作用在物体上会产生什么效果 呢？ 演示实验演示实验 演示 1 （1）捏一下橡皮泥； （2）拉伸一下弹簧 板书板书 二、力的作用效果 1、力可以改变物体的形状。 讲授讲授 观看实验总结结论观看实验总结结论 力可以改变物体的形状 学生思考、讨论、学生思考、讨论、 培养观察能力， 总结 能力。 但有的同学说，我按桌子，就没 桌子形变的比较小，不易 有什么变化，这是为什么呀？ 演示实验（或播放实验视频）演示实验（或播放实验视频） 观察。 实验结束后，学生交流所实验结束后，学生交流所 问题：小钢珠在光滑的水平桌面观察到的现象：观察到的现象： 上运动，当磁铁靠近小钢珠时， 静止的小钢珠被磁铁吸锻炼学生的观察能 会发生什么现象？引，向磁铁方向运动。力，分析能力。 光滑的水平面上做直线运 动小钢珠被正对运动方向 位置的放磁铁吸引 ， 速度 变快。 光滑的水平面上做直线运 动小钢珠被与运动方向垂 直的位置放的磁铁吸引， 运动方向改变，偏向磁铁 方向运动。 讲授讲授聆听聆听 将生活经验明确为 物理过程和方法。 针对概念进一步深 入分析。 找出物理与生活的 结合点。 培养观察能力， 总结 能力。 1．从静止变为运动 或从运动变 为静止； 2. 运动快慢变化； 3．运动方向变化； 称为运动状态变化。 板书板书 2．力可以改变物体的运动状 态。 引导引导 力的作用效果都相同吗？ 如何影响力的作用效果呢？ 学生思考、讨论、学生思考、讨论、 不相同。 （举例说明） 改变大小；改变方向； 力的大小和方向影响力的作用 效果。 我们来做一个小实验参与实验参与实验 将物理课本放在课桌上，使学生思考，回答学生思考，回答 用大小相同、方向相同的力，分 不相同 别推课本的三个不同的位置，观与力作用点位置有关 察效果相同吗？ 讲授讲授聆听聆听 力作用的位置称为力的作用点。 总结前面说的，力的大小、方向 和作用点会影响力的作用效果 叫做力的三要素。 板书板书 三、力的三要素 学习物理要求 形成良好规范 力的大小、方向和作用点叫做力 的三要素，它们会影响力的作用 效果。 引导、讲授引导、讲授聆听聆听 如何简单方便的描述力呢？物 理学中常用力的示意图的方式。 画力的示意图的要领：确定受力 物体、力的作用点和力的方向， 从力的作用点沿力的方向画一 条线段，在线段的末端画一个箭 头表示力的方向，线段的起点或 终点表示力的作用点，在同一图 中，力越大，线段应越长。 还可在力的示意图旁边用数值 和单位标出力的大小，把力的三 要素都表示出来。 板书板书 四、力的示意图 适当练习适当练习 提问提问学生思考，回答：学生思考，回答： 我现在手中有一块磁铁和一块铁块向前运动，因为力会 铁块，分别放在两个相同的小车改变物体的运动状态 上，将两个小车离开一定距离放 手，会出现什么现象呢？ 演示实验演示实验 观察到什么现象？ 这说明什么呢？ 两辆小车同时向中间运动 磁铁运动状态也改变了，培养根据已有知识 说明它也受到了力的作进行合理猜想的能 力。 培养分析、 概括能力 我们再做一个实验，请一个同学用。 来帮忙。 演示实验演示实验 请一个同学穿上旱冰鞋推墙，观 察发生的现象。 说明了什么？学生思考，回答学生思考，回答 穿旱冰鞋的同学向后退， 说明：人推墙，墙受力 但人后退，说明人受到向 后的力 培养分析、 概括能力你还能举出其他类似的事例学生思考，回答学生思考，回答 吗？ 这些现象告诉我们， 当 A 物体对聆听聆听 B物体施加力的作用同时也受到 B 物体对 A 物体的力的作用， 也 就是说物体间力的作用是相互 的。物体之间的作用总是同时成 对出现。 对规律的应用。 培养 学生分析应用能力。 其中一个力称为作用力，那么同 时产生的另一个力就称为反作 用力。 板书板书 五、物体间力的作用是相互的。 引导小练习，纠正错误引导小练习，纠正错误 划船 跑步 火箭发射 课堂课堂 小结小结 学生思考，回答学生思考，回答 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 梳理机械运动知识 形成一个完整的知 识体系， 同时也可以 帮助学生记忆。 这节课我们对力的一些基聆听，思考聆听，思考 小小 结结 本知识做了研究。