新人教版四年级语文下册全册说课稿优者整理

人教版小学语文四年级下册说课 1《忆江南》 一、 说教材 《忆江南》是唐代诗人白居易绝唱之笔。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘印象。 “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，唤起人们对江南绚丽春色憧憬，反问句“能不忆江南”收束全诗，更真实有力地表达了对江南眷恋之情。同时， “词”这种体裁在湘教版小学三年级语文教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简洁了解，初步感受词语言美、韵律美，开拓学生视野，感觉中国经典诗词无限魅力。 二、 说设计思路 中国是一个诗国度，历经千百年而传诵至今古诗词是我国文学艺术中绚丽奇葩，是民族文化重要载体。然而在古诗词教学中，不少老师包括我自己都曾切身体会到：老师激情有余，学生悟性不足；老师情有独钟，学生却麻木不仁。缘由何在？往往由于老师在教学上情感灌输，造成学生情感距离，未体现经典诗词教学特点和规律。因此，本堂课教学重在体现语文新课标中“以读为本”理念，使学生走进文本、亲近文字；提倡“自主、合作、探究”学习方式；渗透古诗词教学“诗中有画、诗中有情、诗中有诗”共性规律，使学生学会品读语言、诵读情感、美读意境，让学生在语言感悟和情感熏陶中，提高欣赏古诗词品尝和审美情趣，力求营造一种“简约而不简洁，随意却不随意”和谐语文课堂。 本首词教学过程我设定为四个环节： （一）谈“忆”导入，情境揭题。 （二）“胖”读全词，古词新谈。 （三）“瘦”读全词，搜寻词眼。 （四）牵引“忆”线，拓展延情。 三、说教学过程设计 （一）谈“忆”导入，情境揭题。 1、 （师生问好后，老师板书“忆”字） ①师：请同学们读这个字。能给“忆”字组几个词吗？ 我们祖先是怎样创建这个字呢？ （课件一：演示“忆”演化过程） ②师：由此，你想到了“忆”本意是什么呢？（引导学生说出回想、思念） 。 ③师：古往今来，有人思念家乡，有人思念亲人，也有人思念故友，今日，我们将和诗人 。白居易一同去“思念江南”（板书：江南，学生齐读课题） 2、师：首先请同学们看大屏幕。 （课件二：江南风光视频：小桥、流水、垂柳、凉亭……及词作者和写作背景录音伴奏） 。 词是我国古代诗歌一种，配上乐曲可以唱。词不同于诗，词句子有长有短，又称为长短句。《忆江南》这首词是唐代诗人白居易所写，诗人白居易 50 多岁时曾在江南苏州、杭州任职做官，江南秀丽风光给他留下终生难遗忘忆。回到洛阳 12 年以后，他对江南照旧魂牵梦萦，67 岁那年，写下了这首千古绝唱——《忆江南》 。 （老师配着古乐范读） 设计理念：老师奇妙地把词、作者和写作背景及江南美景融为一体，在这种无意留意之下，老师细腻、传神、声情并茂朗读，将使学生心中荡漾起淡淡愉悦之情，把学生带入一种对江南憧憬之中， 进而有种渴望要了解，朗读这首诗心情，激发了学生主动获得学问热忱。 （二）“胖”读全词，古诗新谈。 设计理念：新课标指出语文教学应“以读为本” ，老师刚才范读已潜移默化地激发了学生 1/74走进文本，及文本对话求知欲望。 ， “书读百遍，其义自现”“胖”读全词，不在于质好，只在于量大，让学生在反复自由地读字、读词、读句训练过程中，先领悟诗大意，初步感悟诗意境。 这一环节分以下步骤进行教学： 1、学生自由朗读并提出按部就班要求：读准字音，读正确，读通顺，争取熟读成诵。 2、小组合作，探究学习。 出示课件三：重要词注解。 要求： ①依据注释读懂词大意，不懂地方能质疑提问并作上记号。 ②书写“谙”字两个，在自己及同伴都认为美观字下画“” 。 （三）“瘦”读全词，搜寻词眼 设计理念：一个既浅又俗“好”字，包罗了江南春色种种佳处，作者赞扬之意及憧憬之情，也尽寓其中，同时，只因“好”字之甚，方能“忆”之不休， “好”和“忆”二字在词中相互验证，相得益彰，实为绝妙之笔 1、品析佳句，引导想象。 （1）江南好，好在何处？（景美） （2）词中写了哪些景物？用“”把它画出来。 （太阳、花、水、春天） （3）分别抓住景物什么特点来进行描写？（色调） 老师引导学生口头填充： （）花儿（）江水 （）太阳（）春天 课件四出示：“日出江花红胜地红，春来江水绿如蓝。” ①轻读句子。 ②说说这个句子写得怎样？用了什么修辞手法？ 、 ③把词中“胜”换成“似”“像”，比较朗读，进一步理解“胜”妙处。 ④江边花为什么会红胜火，江花为什么会绿如蓝呢？ （太阳很红，花儿在太阳照耀下，更红了，胜地过了火焰。漂亮江水绿得很纯净，犹如蓝草一般） ⑤心诵词句。（提示学生眼睛看着文字，嘴上说着语句，脑海想像画面） 课件五：出示江南美景图：日出→江花→江水→全景。 ①说说你在图上看到了什么？这时江南给你留下了什么样印象？ ②假如你身临其境，你会怎么说？会怎么做？（会大声感叹，会把它画下来，拍下来，会流连忘返……） 2、搜寻词眼，品读“江南好” 。 师：刚才，大家解译词意，想象诗句描绘画面，不知不觉就把这首词读“胖”了。假如把我们刚才说话全写下来，那该是多长一篇文章啊！但我们看这首词，它只有几个字？（27字）。这就是词美丽、简洁、凝练、含蓄魅力所在。 想把这首诗读“瘦”吗？请再放声地读读全词，看能不能把整首词读成一个词语？找找整首词是围绕哪一个词来写？ 提问引导学生质疑：江南好，除了景色美，还好在哪些地方呢？（引导学生说：天气好、人好、人杰地灵、美食多……） ，师：一个“好”字，包罗了诗人对江南无限赞美和憧憬之情，你能把这种感情读出来吗？ （引导学生想象诗人当时赞美、回忆江南表情、神态来读，或者想像诗人作诗心情，大声赞诵读，或小声感叹读，读出自己体会） 。 （四）牵引“忆”线，拓展延情。 2/74 师反问：对比洛阳，如此漂亮江南春色，叫诗人怎“能不忆江南”呢？ 1、对比句子，说说更宠爱哪句？为什么？ 出示课件六：能不忆江南？ 应当忆江南。 2、创设情境，诗人曾在江南做官十年，为人民做了很多好事，杭州人民对他和他感情特别深厚，在他辞官离任时，诗人刘禹锡在《白太守行》中写道： “苏州十万户，尽作婴儿啼”。 出示课件七：引导学生读一遍，课件更换一种字体。 师：江南人民对诗人如此爱戴，让诗人 生：接着读——“能不忆江南？” 师：诗人对江南人民如此深切思念，让诗人 生：接着读——“能不忆江南？” 师：诗人对江南春色无限眷恋之情，让诗人 生：接着读——“能不忆江南？” 师：诗人心中那忘不掉、抹不掉江南情结，让诗人 生接着读——“能不忆江南？” 再次对着你对《忆江南》独特感受，齐读全词。 3、结束语：同学们，古诗词是我国文学中艺术珍宝，好古诗词、好现代文肯定要背，我们正处在背诵诗文、学习语言最佳时期，我老师曾送给我一句话，今日我想把它送给大家：谁拥有了语言，谁就拥有了才智。感谢大家，下课！ 1《望洞庭》说课稿 【说教材】 古代教化学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今日有很大意义，因为古诗语言精炼，情感剧烈，节奏显明，意境美丽，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培育学生对语言文字爱好和敏感力。