习题课课堂教学模式

习题课课堂教学模式习题课课堂教学模式 习题课是巩固知识、提升解决问题能力、培养思维能力 和正确的思维习惯的有效的、必要的过程。习题课的成败决 定学习的成败。所以在习题课的教学中，要注意学生能力的 提升，要注意习题选择的梯度性和典型性，既要起到巩固熟 练的作用，又要起到提升能力的效果。为此，初步提出“习 题课型”的基本教学模式，供大家在课堂教学中参考。 一、基本教学模式 回顾旧知、 出示习题→学生合作、 交流纠错→师生共探， 教师精讲→拓展训练，提升能力→归纳总结，布置作业 二、基本教学要求 （一）回顾旧知，出示习题。（一）回顾旧知，出示习题。 （（5 5 分钟）分钟） 引导回顾相关知识，明确本节课的任务和目标。出示基 本练习题，在练习题目的选择上要突出基本知识和基本技能 的考查。 （二）自主练习，合作互动。（二）自主练习，合作互动。 （（1212——1515 分钟）分钟） 学生限时、自主完成练习题。限时，是为了培养学生 在最短时间内准确思维、并能准确表达思维的能力。自主完 成， 是为了培养学生独立思考、 独立解决问题的习惯和能力。 对于学生不能自主解决的练习题，可以小组为单位，通 过相互交流， 找出解决问题的的正确途径， 并且能通过讨论、 交流发现同学解题中出现的问题，指出并纠正。教师在学生 讨论过程中，要走到学生中去，注意观察学生、聆听学生、 发现学生的思维障碍所在， 为下一步的点拨、 精讲做好准备。 （三）点拨归纳，教师精讲。（三）点拨归纳，教师精讲。 （（1010 分钟）分钟） 教师在前一环节的基础上，对发现的共性问题进行点拨 归纳，然后再讲解备选的典型题目，起到示范引领作用。侧 重对解题的方法和技巧等进行指导，努力使学生的知识能力 化，为学生下一步自主练习打好基础。 （四）拓展训练，提升能力。（四）拓展训练，提升能力。 （（1010 分钟）分钟） 教师出示拓展训练题，学生独立完成。 具体要求： 1.练习的题目要有针对性、典型性、层次性和一定的综 合度，且留给学生做题的时间要充足。 2.安排部分学生上台板演，有条件的也可通过展台来展 示部分学生完成的练习，以便让学生最大限度地暴露出其中 的疑难和存在的问题，从中发现错误及学生不良的答题习 惯，及时予以反馈纠正。 3.作简要归纳，使知识系统化，能力升华。 （五）归纳总结，布置作业。（五）归纳总结，布置作业。 （（3-53-5 分钟）分钟） 学生归纳：通过习题课，自己有什么提高，弄清了什么 问题，总结规律，分享收获。教师补充：一要体现知识的完 整性，二要体现思想方法的指导。 布置适量相关巩固性练习和变式训练，使学生学会迁移 应用，强化巩固复习效果；也可建议学生将做错的典型习题 收入“纠错题集” 。 三、习题课几个方面的说明 习题课，是新知教学后，对知识进行综合运用，通过练 习，进一步巩固所学知识，从而达到培养技能，形成技巧， 发展智力的目的。我们往往花很多心思准备一节新授课，而 对于习题课比较忽视，仅仅就是引导学生把题做完，其实这 是不够的。习题课对学困生来说，这是一次查漏补缺的好机 会。因此，我们应该加强对习题课的教法进行探讨，进一步 提高教育教学质量。 习题课特别要注意方法多样，避免练习——讲评——再 练习之模式。为此，教师首先要明确练习的目的、任务，提 出要求，作出示范，然后指导学生进行半独立练习、独立练 习，对个别学生进行辅导，最后检查练习情况，指出存在问 题及改正措施并由师生共同进行总结。 习题课应该注意以下几点：习题课应该注意以下几点： （一）要根据教学内容和目的要求，按照循序渐进的原（一）要根据教学内容和目的要求，按照循序渐进的原 则确定练习内容，并对练习进行科学的设计。则确定练习内容，并对练习进行科学的设计。如教学数学概 念、公式、法则后，首先要安排巩固性练习，然后是发展性 练习，扩展知识的应用范围，以加深对知识的理解。最后是 综合练习，沟通新知与其他知识的纵横联系，促进知识网络 的形成，培养学生综合运用知识的能力。 （二）练习要有层次。（二）练习要有层次。从练习的难度分，有巩固练习， 发展练习、综合性练习及技能技巧练习。每一层次练习又可 以分为不同的层次。 （三）练习形式要多样化。（三）练习形式要多样化。要根据练习的目的要求和不 同层次及学生的年龄、心理特点来交换练习形式。如：口算 练习有视算、听算、简算。应用题的练习可以有列式、提问 题、填条件、改条件、问题等，以达到掌握应用题的结构特 征，解题规律及方法之目的。低年级的练习课中还可以利用 游戏，比赛等，以提高练习的兴趣和效果。中高年级更应注 意联系实际，进行制作，画图，收集生活中的实际数据，以 培养学生的实际操作能力和应用数学知识解决实际问题的 能力。 （四）要合理安排练习的份量和练习时间。（四）要合理安排练习的份量和练习时间。练习的数量 要根据教学内容的要求和难易程度而定，要能保证基础知识 得以巩固和基本技能得以形成，又要减轻学生的负担，特别 要避免机械重复练习，降低学生的学习兴趣。 （五）练习要有针对性。既要面向全体学生，又要加强（五）练习要有针对性。既要面向全体学生，又要加强 分类指导。分类指导。任何时候，任何班级，都会有差异。在练习时， 无论是从习题的数量、难度的大小及练习时间的长短，教师 都应根据学生的实际，既要照顾大多数学生，又要兼顾不同 学生的需要。做到学习好的学生能吃饱，学习较差的学生吃 得了。 （六）每次练习，都必须严格要求，培养良好的练习习（六）每次练习，都必须严格要求，培养良好的练习习 惯。惯。 练习课结束前几分钟， 要求学生根据练习内容进行总结， 归纳。鼓励学生积极思考，寻求存在的问题及解决的方法， 充分发挥学生的主体作用，真正做到：让学生成为学习的主 人。 四、习题课的几个结合 在习题课中，由于学生对知识的掌握程度参差不齐，做 题的速度有快有慢。不同层次的学生对于习题难度的需要不 同，因此，上一堂习题课就应抓几个结合： 第一、小组反馈同集体汇报结合。第一、小组反馈同集体汇报结合。 通过汇报教师去了解哪些同学会了，哪些还不会，问题 出在哪里，为下面的精讲提供典型的案例。 第二、精讲与多练结合。第二、精讲与多练结合。 虽然精讲中讲的题目很少，但是我们如果抓住典型，要 求学生按照这种方法去练习，就会达到举一反三目的。 第三、优生指导与学困生的辅导结合。第三、优生指导与学困生的辅导结合。 对于学困生的指导是一定要有的。充分调动优等生的积 极性，让他们去适当辅导学困生，这样会让你腾出更多地时 间关注指导孩子们的学习方法，找到课堂教学中可生成的资 源。同时会让先学会的孩子验证自己学会的东西能否讲出 来，其实这对学生提出了更高的要求。同时教师要做到认真 巡视，哪个小组在指导上出现了问题，要及时给予帮助。 综上所述，要将好的方式方法落实到课堂实践中并不是 容易的事情。这需要我们不断地调整和改进我们的课堂实 践。并在课堂教学中去总结和反思。